标签： 华文补习，线上名师补习，学生，汉语文化名人，汉语文化名族

距离新加坡剑桥普通教育证书（O – Level）考试只剩 8 个月时，中四学生陈嘉玮的华文模拟考成绩只有 D7，看着成绩单上刺眼的分数，他把自己关在房间里半天没说话。

作为决定升学方向的关键考试，O – Level 华文成绩直接影响能否进入理想的初级学院或理工学院，可嘉玮的华文短板却像一块巨石，压得他和家长喘不过气 —— 阅读题抓不住得分点，议论文写得逻辑混乱，连基础词汇都频频出错。就在全家为华文成绩焦虑不已时，经学校华文老师推荐，他们报名了 Sino – bus 新加坡线上华文一对一定制课程，没想到这成了嘉玮华文学习的 “转折点”。

• 词汇：从 “提笔忘词” 到 “精准运用”

刚上第一课时，Sino – bus 的李老师就让嘉玮做了一份词汇测试，结果发现他不仅掌握的 O – Level 核心词汇量不足，还经常混淆近义词的用法。比如在写 “环保” 主题的作文时，他会把 “节约” 和 “节省” 混用，描述 “空气污染” 时只会用 “bad”，不会用 “hazardous”“detrimental” 等更精准的词汇。

针对这个问题，李老师结合 O – Level 考试高频词汇表，为嘉玮制定了 “每日 10 词 + 场景运用” 的学习计划。每天课程开始前，老师会用 15 分钟带嘉玮复习前一天的词汇，通过造句、近义词辨析、反义词配对等方式加深记忆；还会结合阅读材料和作文题目，教他如何在具体语境中使用词汇。比如学到 “倡导” 这个词时，老师会引导嘉玮造句：“政府倡导市民绿色出行，减少汽车尾气排放”，并对比 “提倡” 的用法差异。

坚持两个月后，嘉玮的词汇量有了明显提升。在第三次模拟考的作文里，他准确使用了 “可持续发展”“节能减排”“生态平衡” 等 O – Level 常考词汇，作文的语言表达流畅了不少，老师还在评语里表扬他 “词汇运用精准，语言素养显著提升”。

• 阅读：从 “盲目答题” 到 “精准踩分”

O – Level 华文阅读题分为阅读理解和综合能力测试两部分，涵盖议论文、说明文、记叙文等多种文体，不仅考查学生的阅读速度，更考验对文章主旨、细节、作者观点的理解能力。之前嘉玮做阅读题时，总是习惯通读一遍文章就匆忙答题，常常漏掉关键信息，要么答非所问，要么只答出部分要点，得分率特别低。

李老师针对 O – Level 阅读题型，教给嘉玮 “三步解题法”：第一步，先看题目，圈出题干中的关键词，明确答题要求；第二步，带着问题通读文章，找到与题目相关的段落和句子，用横线标注出来；第三步，结合标注内容，整理答案，确保覆盖所有得分点，同时注意语言简洁规范。

为了让嘉玮更熟悉考试题型，老师还选取了大量 O – Level 历年真题和模拟题进行专项训练。每次做完题目，老师都会逐题分析，指出他答题中的不足，比如哪些要点没答到，哪些表述不够准确，还会教他如何从文章中提炼关键信息，如何根据不同题型（如概括题、分析题、观点题）组织答案。

经过反复练习，嘉玮逐渐掌握了阅读题的答题技巧。在一次模拟考中，面对一篇关于 “人工智能对社会影响” 的议论文阅读题，他按照 “三步解题法”，准确找出了作者支持人工智能发展的三个理由，答题时不仅覆盖了所有得分点，还结合文章内容进行了简要分析，这道阅读题拿到了满分。嘉玮兴奋地说：“现在做阅读题再也不慌了，知道该怎么找答案、怎么答题，感觉每一分都能稳稳抓住。”

• 写作：从 “逻辑混乱” 到 “结构清晰”

O – Level 华文写作占分比重很大，要求学生在规定时间内完成一篇 600 – 800 字的议论文或实用文，不仅要立意明确，还要结构清晰、论证充分。之前嘉玮写议论文时，常常想到哪儿写到哪儿，开头没有明确的中心论点，中间论证缺乏逻辑，结尾也只是简单总结，完全不符合 O – Level 写作评分标准。

针对嘉玮的写作问题，李老师从 “审题立意、结构搭建、论证方法” 三个方面进行针对性辅导。在审题立意上，老师会带嘉玮分析 O – Level 常见的作文题目，教他如何抓住题目核心，确定明确的中心论点；在结构搭建上，老师为他总结了 “总分总” 的议论文结构模板，开头提出中心论点，中间用 2 – 3 个分论点展开论证，每个分论点结合事例或道理支撑，结尾总结升华；在论证方法上，老师教他运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，让文章的论证更有说服力。

每次嘉玮写完作文，老师都会逐字逐句批改，从中心论点是否明确、结构是否清晰、论证是否充分、语言是否流畅等方面给出详细反馈，还会帮他修改不通顺的句子，补充更合适的论据。比如嘉玮写《科技发展利大于弊》这篇作文时，老师指出他的分论点不够明确，还帮他补充了 “科技提高生产效率”“科技改善医疗条件”“科技促进文化交流” 三个分论点，并建议他结合 “中国高铁”“远程医疗”“线上教育” 等具体事例进行论证。

在老师的指导下，嘉玮的写作水平进步飞快。最近一次模拟考的作文《青少年应培养环保意识》，他不仅立意明确，还按照 “总分总” 结构，从 “环保关乎人类未来”“青少年是环保主力军”“培养环保意识的方法” 三个方面展开论证，每个分论点都结合了具体事例，文章逻辑清晰、论证充分，最终拿到了 28 分（满分 30 分）的好成绩。

• 考试心态：从 “焦虑不安” 到 “自信从容”

除了知识和技能的提升，Sino – bus 的课程还帮助嘉玮调整了考试心态。之前每次提到 O – Level 华文考试，嘉玮都充满焦虑，担心自己考不好影响升学。李老师不仅是他的华文老师，还像朋友一样和他沟通，帮他分析自己的优势和不足，制定合理的学习计划，让他看到自己的进步。

老师还会给嘉玮分享 O – Level 考试的注意事项，比如时间分配、答题规范等，还会模拟考试场景让他进行练习，帮助他适应考试节奏。随着成绩的不断提升，嘉玮的自信心也越来越强，再也不像以前那样害怕华文考试了。

如今的嘉玮，不仅华文成绩从 D7 提升到了 B4，更重要的是，他找回了学习华文的信心和兴趣。他说：“感谢 Sino – bus 的李老师，是她让我知道华文并没有那么难，只要找对方法，认真学习，就一定能学好。现在我对 O – Level 华文考试充满信心，相信自己一定能取得好成绩，考上理想的学校。”

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

我叫陈明，是Sino-bus新加坡线上华文平台最年轻的课程设计师。某天深夜，当我调试新研发的”沉浸式古汉语教学系统”时，屏幕突然闪烁，摄像头另一端竟出现一个身着唐朝服饰的少女。

“仙…仙人？”她颤抖着缩在雕花木窗边，发髻上的珠钗随着动作轻轻晃动。

我强作镇定：”别怕，我是华文老师。你可是在长安？”

少女怯生生点头。通过对话我才知道，她是商贾之女林婉儿，因父亲要与西域商人交易，急需学习异域语言。而我的教学系统，竟意外打通了时空隧道。

第一课：从”丝绸”到”瓷器”的商务华文

“先学这些货品名称。”我切换Sino-bus的实物教学界面，”丝绸、茶叶、瓷器。”

婉儿指着屏幕上青花瓷的图片：”这是邢窑白瓷？”

“不，这是景德镇瓷器。”我顺势调出对比图，就像Sino-bus设计的课程那样，将古今器物对应教学。当她困惑于”商队”的写法时，我启用书写演示功能，摄像头前的桌案竟同步浮现发光笔迹。

“神迹！”她惊呼，随即认真临摹。

“要说’这匹绸缎色泽鲜亮’，不是’此帛甚艳’。”我讲解着现代语与古语的差异，就像指导新加坡学生区分口语与书面语。

教学突破：当西域商队来到长安

三个月后的深夜，婉儿急匆匆发起视频请求。画面里她站在商铺前，几个胡商正在验货。

“老师！快教’质量保证’和’长期合作’怎么说！”

我立即调出Sino-bus的情景模拟模块，用预设的商务场景进行特训。当她流畅说出”我们提供最优质的丝绸，期待长期合作”时，胡商露出赞赏的表情。

那晚她兴奋地汇报：”父亲说我的异域语比翻译说得还地道！”

危机：时空连接的波动

就在婉儿准备参加敦煌商队前，视频信号开始不稳定。技术部发现是系统过载，必须关闭部分功能。

“明日就要启程…”婉儿在断断续续的视频里哽咽，”这一去半年，老师的课…”

我连夜改造系统，将Sino-bus的移动学习端简化成一面铜镜大小的设备。”带着这个，沙漠里也能上课。”

传承：穿越时空的教学成果

一年后，婉儿已成为丝绸之路最出色的翻译。她将现代华文与古汉语融合，编成《西域通商语要》，书中隐约可见Sino-bus的教学法精髓。

而在现代新加坡，我收到一封特殊邮件：

“尊敬的陈老师，我们在敦煌文献中发现唐代商贾笔记，其中记载的汉语教学法与Sino-bus的定制课程惊人相似…”

我微笑着关闭邮件，继续完善着新一代教学系统。在Sino-bus的课程介绍里，悄悄多了一行小字：

“我们的教学理念，历经千载时光考验。”

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

提到学中文，很多人脑海里浮现的画面或许是枯燥的课本、反复抄写的汉字，以及死记硬背的词汇和语法。而看电视，往往被视作 “娱乐消遣” 甚至 “耽误学习” 的代名词。但你有没有想过，看电视也能成为学中文的 “利器”？

在 Sino-bus 新加坡线上华文一对一定制课的课堂里，这一看似 “不可能” 的事情，正通过专业的课程设计和个性化的教学方式变为现实。借助精心挑选的中文影视片段，结合针对性的教学引导，Sino-bus 让新加坡学子在轻松有趣的氛围中，自然而然地提升华文能力，重新定义华文学习的打开方式。

一、打破传统认知：影视片段，让华文学习 “活” 起来

在 Sino-bus 的一对一定制课的课堂上，老师不会一开始就抛出复杂的知识点，而是会根据学生的年龄、华文基础和兴趣爱好，挑选合适的中文影视片段作为教学素材。比如针对 K 阶段的孩子，老师会选择《小猪佩奇》《熊出没》等画风可爱、语言简单的动画片段。这些片段里的对话贴近生活，句子简短易懂，还配有生动的画面，孩子在观看时，会不自觉地被剧情吸引，同时也能潜移默化地接触到标准的中文发音、常用词汇和简单句型。

对于小学 P1-P3 阶段的学生，老师则会选取《大头儿子小头爸爸》《中华德育故事》等更具教育意义且语言难度适中的影视内容。在观看《中华德育故事》中 “孔融让梨” 的片段后，老师会引导学生复述故事内容，学习 “谦让”“礼貌” 等词汇，还会让学生模仿剧中人物的对话，练习口语表达。这种方式不仅让学生摆脱了传统课本的束缚，还能让他们在感兴趣的影视场景中，主动吸收华文知识，大大提高了学习的积极性。

而到了小学高年级（P4-P6）和中学阶段，老师会根据课程目标和考试需求，挑选更有深度的影视片段，如纪录片《中国通史》的节选、优秀中文影视剧的经典对白等。比如在讲解 “议论文” 写作时，老师会选取影视剧中人物表达观点、阐述理由的片段，让学生分析人物的论证逻辑和语言表达技巧，进而将这些方法运用到自己的写作中。通过影视片段，抽象的华文知识变得具象可感，学习也从 “被动接受” 变成了 “主动探索”。

二、定制化教学：贴合新加坡学子需求，精准提升能力

Sino-bus一对一定制课的核心优势在于 “一对一定制教学”，即使是以影视片段为素材，老师也会根据每个学生的具体情况，量身打造教学方案，确保学习效果最大化。

针对 K 阶段的孩子，老师会以《汉字启蒙》为基础，结合动画片段开展教学。比如在学习 “水”“火” 等汉字时，老师会播放动画中与 “水”“火” 相关的场景，让孩子直观感受汉字所代表的事物，再通过跟读动画台词，提升口语表达能力。同时，老师还会根据孩子的接受程度，适当安排简单的写作练习，比如让孩子用拼音和图画结合的方式，记录动画中的小故事，逐步培养华文学习的兴趣和基础能力。

小学 P1-P2 阶段，课程重点是打基础。老师会挑选包含基础拼音、偏旁部首和简单词汇的影视片段，比如儿童教学动画《汉字宫》的片段。在观看后，老师会逐字讲解拼音的发音、偏旁部首的含义，还会让学生模仿片段中的对话，练习生活中的基本语言表达。对于 P3 阶段的学生，老师会选择有具体场景描述、人物对话丰富的影视片段，引导学生学习生动的句子表达，比如让学生描述片段中物体的颜色、形状，或者讲述图片（影视截图）中的故事情节，锻炼语言组织和表述能力。

进入 P4-P6 阶段，课程逐渐与考试题型结合。老师会选取与考试阅读材料难度相近的影视片段，比如纪录片中的解说词、影视剧里的人物对话段落等。在教学中，老师会引导学生分析复杂句子的结构，理解段落的主旨大意，还会让学生结合片段内容表达自己的观点和理由，比如 “你觉得片段中人物的做法对吗？为什么？”，以此提升学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，在写作训练上，老师会借鉴影视片段的叙事方式、语言风格，指导学生进行记叙文、说明文的写作，让学生的华文能力更贴合考试要求。

中学阶段的教学则更具针对性和深度。中一阶段，老师会挑选包含电子邮件、记叙文相关场景的影视片段，比如影视剧中人物写邮件、讲述生活故事的情节。通过分析片段，让学生掌握电子邮件的格式、记叙文 “主题明确、人物具体、情节流畅” 的写作要点，同时结合片段中的词汇，讲解课本词汇的含义和用法，提升语言运用能力。

中二、中三阶段，课程涉及多种文体和修辞手法。老师会选取包含论坛帖子、议论文、材料文相关内容的影视片段，比如新闻评论类片段、人物发表观点的场景等。在教学中，老师会引导学生学习不同文体的写作方法，分析片段中的比喻、拟人等修辞手法，还会让学生对片段内容进行深入解读，理解文章的深层含义和作者的表达意图，培养文学鉴赏能力和批判性思维。

中四阶段聚焦普通教育证书考试，老师会挑选与考试题型高度匹配的影视片段，比如考试阅读题常涉及的社会热点话题片段、写作题可借鉴的素材片段等。通过对片段的精读分析，帮助学生掌握阅读答题技巧，积累写作素材和思路。同时，结合片段中的高频词汇和句型，进行专项训练，让学生在应对考试时更有底气，实现应试能力的精准提升。

三、线上优势加持：灵活高效，学习无界限

Sino-bus 的华文教学采用线上一对一模式，这一模式与 “影视学中文” 的理念完美契合。学生无需奔波，在家就能享受优质的教学资源，通过屏幕观看影视片段，与老师实时互动。老师可以根据学生的学习节奏，随时暂停、回放片段，针对重点内容反复讲解；还能通过共享屏幕，标注片段中的关键词汇、句型和知识点，让学生一目了然。

此外，线上教学的灵活性还体现在课程时间的安排上。新加坡学子平时学业繁忙，Sino-bus 可以根据学生的课余时间，灵活调整上课时间，避免与其他学习任务冲突，让学生能在轻松的状态下投入华文学习。而且，课程内容可以随时录制，方便学生课后回顾复习，巩固所学知识，真正实现 “随时随地学中文”。

看电视学中文，并非一句空谈。在 Sino-bus 新加坡线上华文一对一定制课的课堂里，影视片段成为连接兴趣与知识的桥梁，个性化教学满足了不同学子的学习需求，线上模式则打破了时空限制，让华文学习变得有趣、高效又灵活。

无论是启蒙阶段的孩子，还是面临考试的中学生，都能在这里找到适合自己的学习方式，在轻松愉快的氛围中提升华文能力，感受中文的魅力。如果你也想让孩子摆脱枯燥的华文学习，体验 “看电视学中文” 的乐趣，Sino-bus 无疑是优质的选择。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

新加坡双语人才红利正在显现，掌握华文成为职场加分项。

“新加坡教师队伍未来每年招聘超过1000名新教师，尤其需要具备双语能力的华文教师。”新加坡教育部部长李智陞在2025年南洋理工大学国立教育学院的教师授职典礼上宣布了这一消息。

这仅是新加坡华文人才需求的冰山一角。

从教育到科技，从金融到公共服务，具备良好华文能力的人才在新加坡职场正迎来前所未有的“黄金机遇期”。

 01 双语优势：新加坡人才核心竞争力

新加坡的教育体系始终围绕英语和母语的双語平衡展开。英语是所有学科的教学语言，而母语课程则是从小学到高中12年的必修科目。

这种双语教育体系培养出的学生，在职场中具有明显优势。

数据统计，新加坡留学生的双语应用能力在跨国公司招聘中认可度达87%，远超过单一语言背景的竞争者。

2025年最新调研数据显示，新加坡留学生平均掌握2.8种语言，其中37%选择德语或法语作为第三语言。拥有多语种证书的毕业生起薪比单一语言者高22%，入职跨国企业管理层比例达41%。

02 华文教师：新加坡急需的热门职业

新加坡教育部宣布，未来几年将新教师年招聘目标大幅提升至超过1000名新教师，较此前每年700人的规模大幅增长43%。

这一扩招计划为具备双语能力的教育人才创造了宝贵机会。其中，华文教师的需求尤为突出。并且，华文教师职业发展前景广阔。

 03 商业与科技：华文能力成晋升催化剂

除教育领域外，华文能力在新加坡的商业和科技行业也同样重要。

随着中国与新加坡及东南亚地区的经贸往来日益紧密，能够流利使用华文的人才在就业市场上占有显著优势。

新加坡社科大学推出了多个中文授课硕士项目，包括管理学硕士、金融科技学硕士、数据分析与可视化硕士等。

这些项目在2024-2025学年中国留学生申请量增长30%。

新加坡科技设计大学的首个中文硕士项目“技术与设计”于2025年9月启动，聚焦智能产品开发与可持续技术应用。首批60个名额已全部录满，中国学生占比超30%，多来自国内985高校工科专业。

04 从小学习：华文需要从小打好基础

面对新加坡各行业对华文能力的需求，从小打好华文基础显得尤为重要。然而，海外华裔儿童在学习中文过程中常常面临诸多挑战。

只会听说不会读写，识字阅读老大难是常见问题之一。此外，认知高于中文水平，标准教材难选用，以及中文使用场景少，语言发展受局限，以及学习兴趣难培养等问题也困扰着许多家长。

针对这些难题，Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程，专为海外华人儿童设计，利用孩子已有的听说基础建立汉字音-形-义联系，通过场景式阅读提升汉字认读和中文阅读能力。

该课程采用一对一个性化教学，根据孩子认知水平、语言能力和注意力特点定制课堂，解决了“上课左耳朵进右耳朵出”的问题。

 05 智能时代：华文教育迎来新机遇

在人工智能浪潮下，新加坡的华文传播也迎来新的机遇。新加坡华文教研中心院长符传丰在近期的一场讲座中，从政策、学校与师资、教材和教学方式四个层面阐述了华文传播的发展。

有人指出，东南亚的华文传播需要从东南亚国家内部和外部两个角度来考量，从而确定具体方向与策略，为华文传播不断注入“新鲜血液”，实现从“青黄不接”到逐渐专业化、规范化和年轻化。

“青黄不接”到**专业化、规范化和年轻化**的转变。

新加坡的双语环境为华文学习提供了天然优势，而像Sino-bus新加坡华文这样的一对一线上定制课程，则为孩子们提供了系统学习华文的平台，帮助他们在**快乐中掌握这门未来的竞争力。

华文不仅是传承文化的工具，更是未来职业发展的加速器。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

从抗拒到流利，只需一点改变

主持人： 各位家长朋友，欢迎来到本期“华文学习大家谈”论坛！今天我们齐聚于此，共同探讨一个困扰许多新加坡家庭的问题——如何让孩子们爱上华文、学好华文。

李太太：我家两个孩子一个10岁，一个7岁，在家几乎全用英语交流。我和先生华语都不错，但孩子就是不愿意说华语，一让他们学华文就闹脾气，真让人发愁！

陈爸爸：我们家情况类似。我发现孩子的华文成绩不理想，主要是因为缺乏语言环境。在学校除了华文课，其他全是英文授课，回家我们又习惯用英语交流，孩子根本没机会练习华语。

01 家长经验谈：创造语言环境的小妙招

林妈妈：我家也曾面临同样问题，后来我们决定在家划定“华语时间”——比如晚餐后一小时全家人必须用华语交流。开始时孩子们很不习惯，但坚持下来后，他们的口语表达能力明显提高了。

王爸爸：真是个不错的方法！我家则采取了“华语日”的方式，每周六全家都必须说华语。开始时孩子们会夹杂英语，但我们不批评，只是鼓励他们尽量用华语表达。

洪慧芳：在我家，当孩子说错时，我们不会嘲笑或严厉批评，而是鼓励并为他们加油，这样他们才不会对华语产生厌恶感。

黄妈妈：除了创造语言环境，我觉得媒体资源也很重要。我让孩子多看有教育意义的华语卡通片，有时间的话我们会陪他们一起看，他们有不明白的地方就解释给他们听。

02 兴趣引导：让孩子主动学习华文

黄老师：我是一名华文老师，也是三个孩子的父亲。我认为兴趣是最好的老师。如果学生接收到让他有兴趣的点，他肯定会自动自发去学习和探索。

许爸爸：确实如此！我发现女儿平时很少讲华语，但某天却开始说北京腔的华语，原来她最近在看中国电视剧。所以**别小看电视剧的影响力**！

许妈妈：我家孩子则是因为去了趟中国，而开启了学习华文的大门。和孩子一起参与《陪你看星星》节目，和孩子一起看华语节目，这些都能激发孩子学习华语的兴趣。

林爸爸：对我家孩子来说，华语游戏很有效。我通过一些游戏鼓励孩子讲华语。虽然因为我的华语也不好，常常守不住游戏规则，但至少让孩子觉得华语学习不是那么困难。

03 习惯养成：每日坚持的力量

郭爸爸：在我家，我和太太坚持不说英语，因为我们英语不好，所以在家里都用华语和儿子沟通。

从他小时候我就有意识地让他每天跟我说一天发生的事，这一问一答都用华语，这个习惯维持了很多年，可能因此他的华语相比之下还可以。

刘妈妈：真是贵在坚持！我觉得亲子阅读也很重要。作为家长，我们要尽可能找时间和孩子进行亲子阅读，每天不能保证，那么每周2-3次也可以。

如果孩子在小学4年级以下，尤其是在10岁之前，孩子的自我意识还没有发展，叛逆还没有出现，他还愿意听你的，跟你在一起。这时候的亲子阅读是帮助孩子进行书面用语的积累。

张爸爸：我虽然是华校生，但长时间以英语为工作用语，所以和孩子也用英语沟通。

不过从儿子三四岁时，就让他看华文书籍，玩华文电脑游戏。我要让孩子知道，他懂得华文，就能够接触另一个世界。

新闻插播：Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程

当家长们努力在家创造华语环境时，专业的指导更能事半功倍。Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程，解决新加坡孩子学华文的痛点。

#1 个性化课程设计：我们深知每个孩子的语言背景和学习风格不同。Sino-bus为每个孩子量身定制学习方案，无论是零基础还是有一定华文基础的孩子，都能找到合适的起点。

#2 专业教师团队：我们的教师团队经验丰富，深谙新加坡华文教学特点。采用沉浸式一对一教学，针对孩子的薄弱环节加强训练。

#3 科学教学方法：Sino-bus采用游戏化、故事性、任务式的教学方法，让孩子在轻松愉快的环境中系统学习中文。从拼音、汉字、词语到句子的构建，环环相扣，循序渐进。

#4 灵活方便：线上一对一教学，时间和地点灵活，免去接送时间，省心省力。专业的教师能够通过学生感兴趣的歌曲、影视或者书本，营造自然习得的语言环境。

#5 文化传承：学习中国汉语，了解中国传统，留住华裔家长无论走到哪里都忘不了的中国根。我们让华文学习不再是孤立的语言技能获取，而成为一场探索文化根源的旅程。

Sino-bus不愿看到孩子身上的“华人影子”逐渐消失不见，忘记自己的母语。我们也不愿孩子学习中文接受的是国内填鸭式的教育方式。

因此，我们提供一个能让**孩子在游戏中快乐的学习纯正中国汉语的教学方式**。

04 应对挑战：当孩子产生抗拒心理时

主持人：欢迎回来！刚才我们介绍了Sino-bus课程，现在让我们继续讨论当孩子产生抗拒心理时，家长该如何应对。

吴妈妈：我的经验是，不要强迫。当孩子抗拒说华语时，我会找一些他们感兴趣的华语内容，比如他们喜欢的明星的华语访谈，或者华语歌曲，慢慢引导。

吴爸爸：最重要的是别让孩子对华语产生厌恶感。洪慧芳分享过，当孩子说错时，他们不会嘲笑或严厉批评，而是鼓励并为他们加油。这样孩子才不会对华语产生厌恶感。

谢妈妈：我会让儿子上华文辅助课程，如华语歌唱班等，让他知道学习华语并不是那么困难。

我对儿子的期许是他能够以华文交谈、阅读，甚至写作。现在，我对儿子的期许是他能够以华文交谈、阅读，甚至写作。

05 学校与家庭的配合

张老师：作为一名华文老师，我想强调的是家校合作的重要性。家庭是孩子语言学习的第一环境。

如果孩子在家里做到生活用语和书面用语的积累，那么来到学校，老师讲的语言，孩子大部分可以听得懂。

杨妈妈：确实如此。我觉得家长和老师的沟通很重要。我知道我自己的华文不好，很难用华语和孩子沟通。

但我不担心孩子没有学习华文的环境，因为新加坡社会不是和华文华语完全脱节的。

王爸爸：我对学校的期望是，希望学校多运用华文卡通片、电影、纪录片等教学，并且多主办演讲、辩论比赛，鼓励学生多使用华语。

刘爸爸：我觉得华文学习需要变得更有趣并实用，少点压力和负担。简单地告诉学生要像父母或祖父母那样把母语学好，可能无法激发他们的兴趣，还可能浇熄他们的兴趣。

06 持之以恒：华文学习是场马拉松

主持人： 最后，请各位家长分享一句话，总结您对华文学习的看法。

林妈妈：多用就可以！我非常赞成推广华语委员会的宣传语：华文华语，多用就可以。

陈爸爸： 阅读和写作是一个长久的过程，不能立竿见影，而是通过一定的量的积累才有质的飞跃。

吴妈妈： 华族文化的传承需要年轻一代，让我们举全国之力培养新一代青年吧。

主持人： 非常感谢各位家长的真诚分享！从大家的经验中我们可以看到，创造语言环境、激发兴趣、每日坚持是帮助孩子学好华文的三大法宝。

同时，选择合适的辅助课程也能事半功倍。希望今天的讨论能给大家带来启发，让我们共同努力，帮助孩子们爱上华文学习！

正如一位华文老师所说：“家庭是孩子语言学习的第一环境”。而当我们自己的力量有限时，借助专业的教学平台如Sino-bus，为孩子提供系统的华文学习指导，往往能取得意想不到的效果。

毕竟，学习中国汉语，了解中国传统，留住华裔家长无论走到哪里都忘不了的中国根，是每个华裔家长的使命和担当。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

在新加坡 “多元文化共生” 的社会土壤中，华文不仅是 “两文三语” 教育体系的重要语言工具，更是连接中华文化基因与本土文化记忆的精神纽带。然而，不少新加坡学生在华文学习中常陷入 “会读会写却不懂文化内涵” 的困境 —— 能默写 “春节” 的词语，却不知贴春联、包饺子的传统寓意；能背诵古诗，却难以体会诗句中的家国情怀。这种 “语言与文化脱节” 的学习状态，往往让学生难以建立深层的华文文化认同。

而 Sino – bus 新加坡华文线上一对一课程，以 “语言学习为载体，文化浸润为核心”，通过分阶段、定制化的课程设计，让学生在掌握华文知识的同时，读懂文化背后的故事与情感，逐步构建起属于自己的华文文化认同。

K 阶段：文化启蒙，在趣味中触摸文化温度

对于 K 阶段的孩子而言，文化认同的种子需要用 “趣味” 浇灌。Sino – bus 课程以《汉字启蒙》为基础，将汉字与文化符号巧妙结合，让孩子在认识汉字的同时，初步感受文化的魅力。比如学习 “年” 字时，老师会用动画讲述 “年兽的传说”，展示新加坡牛车水春节期间挂灯笼、贴福字的热闹场景，再让孩子用彩笔描绘自己心中的 “年味”—— 有的孩子画了全家围坐吃团圆饭的画面，有的孩子画了手里拿着的红包，在动笔与想象中，“春节团圆” 的文化概念悄然扎根。

口语表达训练也充满文化细节。老师会引导孩子分享 “我家的中秋习俗”，比如 “妈妈会做冰皮月饼，我和弟弟会提着兔子灯去楼下玩”；还会教孩子唱简单的华文童谣，如《月亮光光》，歌词中 “月亮光光，照在厅堂” 的意境，让孩子在旋律中体会华文语言的韵律美与家庭温情。偶尔，课程还会加入 “文化小手工” 环节，比如用彩纸折粽子，在折纸过程中讲解端午节的由来，让孩子在动手实践中，将文化符号转化为可触摸的记忆。

P1 – P3 阶段：文化感知，在生活中理解文化内涵

进入 P1 – P3 阶段，课程开始引导学生从 “感知文化” 向 “理解文化” 过渡，让文化认同与日常生活紧密相连。P1 阶段学习偏旁部首时，老师会结合 “食字旁” 讲解新加坡常见的华文美食文化，比如 “饺”“饭”“面”，再让孩子用 “我喜欢吃____，因为它____” 的句型描述自己爱吃的本地华文美食，如 “我喜欢吃海南鸡饭，因为它的鸡肉很嫩，米饭有香味”，在表达中感受 “饮食文化” 与生活的关联。

P2 阶段扩充词汇时，课程会引入 “传统节日”“民间故事” 类词汇，如 “端午”“屈原”“嫦娥”“后羿”。学习 “端午” 一词时，老师不仅会讲解词语含义，还会播放新加坡本地端午龙舟赛的视频，让学生观察龙舟的造型、选手的动作，再用 “我看到____，我觉得____” 的复杂句型描述画面，比如 “我看到龙舟上的叔叔们用力划桨，水面溅起很多水花，我觉得他们很勇敢”，在描述中体会 “团结拼搏” 的龙舟精神。

P3 阶段的 “看图说话” 训练，更是文化感知的绝佳载体。老师会选取 “新加坡华人新年市集”“中秋灯会” 等场景图片，引导学生观察图片中的文化元素 —— 红色的灯笼、写着吉祥话的春联、穿着传统服饰的人们，再组织语言描述：“新年市集里有很多摊位，有的在卖新年装饰品，有的在卖糖果，大家脸上都带着笑容，很热闹。” 在观察与表达中，学生逐渐意识到，这些文化场景不是遥远的 “传说”，而是发生在身边的真实生活，文化认同也随之从 “模糊” 变得 “清晰”。

P4 – 中三阶段：文化思考，在分析中深化文化理解

当学生进入 P4 及以上阶段，文化认同需要通过 “思考” 来深化。课程会引导学生从华文文本中挖掘文化内涵，理解文化背后的价值观与情感。P4 阶段阅读短文时，老师会选取与 “亲情”“友情” 相关的文章，比如讲述新加坡孩子帮奶奶做家务的故事，读完后让学生讨论 “故事里的孩子为什么要帮奶奶做家务”，引导学生理解 “孝顺” 的文化含义，再联系自己的生活，分享 “我为家人做过的一件事”，让文化价值观与个人行为产生共鸣。

中一阶段学习记叙文写作时，课程会要求学生写 “一件体现华文文化的事”，比如 “我和爷爷学写毛笔字”“全家一起做年糕”。老师会指导学生在文中加入细节描写，如 “爷爷握着我的手，教我写‘福’字，他说‘福字要写得饱满，这样福气才会满满’”，让文字不仅记录事件，更传递文化中的情感与智慧。写作完成后，老师会组织学生互相分享，有的学生说：“原来写毛笔字不只是写字，还能感受到爷爷对我的关心。” 在分享与倾听中，文化认同从 “个人理解” 扩展为 “群体共鸣”。

中二到中三阶段学习修辞手法时，课程会结合经典华文诗词与新加坡本地华文文学作品。比如学习 “比喻” 时，老师会讲解 “床前明月光，疑是地上霜”，再对比新加坡诗人南洋客的诗句 “椰影像一把把绿伞，撑在新加坡的街头”，让学生体会不同地域的华文文学中，如何用比喻展现各自的文化场景 —— 前者是中华文化中的思乡情怀，后者是新加坡本土的热带风情。通过对比分析，学生逐渐明白，华文文化不是单一的 “传统”，而是可以在不同土地上生长出不同特色的 “活的文化”，进而形成更包容、更多元的文化认同。

中四阶段：文化自信，在应用中传递文化力量

中四阶段华文线上一对一的课程，聚焦于让学生成为 “文化的传递者”，在应对考试的同时，建立起文化自信。课程会结合普通教育证书考试要求，训练学生分析蕴含文化元素的阅读材料，比如关于 “新加坡华族文化传承” 的报道，老师会指导学生提炼文中的观点，如 “年轻一代通过短视频分享华文习俗，让传统文化更受欢迎”，再让学生发表自己的看法：“我觉得可以用华文拍关于新加坡组屋生活的短视频，让更多人了解我们的生活文化。”

写作训练也更注重 “文化表达”。比如写议论文 “华文文化对新加坡的重要性” 时，老师会引导学生结合所学的文化知识与生活观察，列举论据，如 “华文节日让新加坡的文化更丰富，春节时牛车水的热闹吸引了很多游客”“华文故事教会我们善良、孝顺的品质，让社会更温暖”。在组织论据、撰写文章的过程中，学生不仅梳理了自己对华文文化的理解，更在字里行间传递出对文化的认同与自豪。

从 K 阶段的文化启蒙，到中四阶段的文化自信，Sino – bus 新加坡华文线上一对一课程始终将 “文化认同” 融入华文学习的每一个环节。它没有生硬地灌输文化理论，而是让文化藏在汉字里、故事里、生活里，让学生在学习华文的过程中，自然而然地与文化相遇、相知、相融。

对于新加坡学生而言，这种在知识积累中生长的文化认同，不仅是华文学习的 “副产品”，更是未来在多元文化社会中，找到自我文化定位的 “根”—— 当他们能用华文读懂 “举头望明月” 的乡愁，能说出 “团圆” 的温暖，能写出 “文化传承” 的思考时，华文便不再只是一门学科，而是陪伴他们成长的文化符号与精神纽带。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

在新加坡繁华的滨海湾附近，住着一只名叫”乐乐”的小狮子。乐乐有着蓬松的金色鬃毛和一双好奇的大眼睛，他最喜欢在新加坡河畔的鱼尾狮公园玩耍，和小伙伴们一起追逐嬉戏。

乐乐今年上小学三年级，和所有小狮子一样，他活泼好动，热爱运动，尤其擅长踢足球。但乐乐有一个小秘密——他的华文成绩特别差。每次上华文课，他都像被施了定身咒一样，盯着课本上的方块字发呆。老师提问时，他总是低着头，生怕被点到名字。

“乐乐，你的华文作业怎么又是空白？”班主任陈老师叹了口气，轻轻敲了敲乐乐的作业本。乐乐耷拉着脑袋，小声嘟囔：”老师，华文字太难了，我记不住…” 放学回家的路上，乐乐经过牛车水，五彩缤纷的灯笼在微风中轻轻摇曳。他停下脚步，看着一家店铺门口贴着的春联，那些红色的纸上写着漂亮的黑色字体，可是他一个字也认不出来。

“妈妈，为什么我们要学华文啊？”回到家，乐乐趴在餐桌上，把书包重重地扔在地上，”英语就够用了，我以后又不当中文老师！” 狮子妈妈放下手中的报纸，温柔地看着儿子：”乐乐，华文是我们的根啊。你看，我们新加坡有这么多华人，华文里藏着我们祖先的智慧和故事。而且…”妈妈神秘地眨眨眼，”学好华文，以后去中国旅游，你就能看懂菜单，不会点错菜哦！” 乐乐翻了个白眼：”我才不想去中国呢！”但他心里其实有点动摇——上次去马来西亚旅行时，他看到菜单上写着”海南鸡饭”，却不知道那正是他最爱的美食。

• 乐乐垂头丧气地去上学。华文课上，老师宣布了一个消息：”同学们，学校推荐大家尝试一个特别的华文学习平台——Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程。这是专门为我们新加坡小朋友设计的，可以根据每个人的情况量身定制学习内容。”

下课后，乐乐的好朋友熊猫小妮跑过来：”乐乐，我爸爸妈妈给我报了这个课程！我的华文进步可大了！老师会根据我的兴趣，用我喜欢的动画和故事来教华文呢！” 乐乐半信半疑地回家，在妈妈的帮助下打开了电脑。

屏幕上出现了一个色彩缤纷的界面，一只可爱的熊猫老师微笑着打招呼：”嗨，乐乐！我是你的华文老师熊猫小萌，今天我们要开启一段奇妙的华文之旅！” 第一次上课，小萌老师并没有直接让乐乐认字，而是给他讲了一个关于”小狮子找勇气”的动画故事。故事里的主角也是一只不爱学习的小狮子，和乐乐一模一样！ “哇！这个故事里的狮子和我好像！”乐乐眼睛亮了起来。 小萌老师笑着说：”那我们要不要帮助故事里的小狮子学会勇敢，也帮助现实中的乐乐学会华文呢？”

接下来的课程让乐乐大开眼界。小萌老师知道乐乐喜欢足球，就用足球比赛来教他成语；知道他爱吃海南鸡饭，就通过点餐游戏教他日常用语；发现他对星座感兴趣，就用十二生肖的故事讲解传统文化。 “乐乐，你知道吗？’画龙点睛’这个成语就像足球比赛中的最后一脚射门，能让整个’比赛’变得完美！”小萌老师生动地解释着。

一个月后，乐乐的华文作业本上第一次出现了鲜红的”A”！陈老师惊讶地问：”乐乐，你是怎么做到的？” 乐乐不好意思地笑了：”我…我上了一个很有趣的华文课…” 渐渐地，乐乐发现华文不再那么可怕了。他能看懂鱼尾狮公园介绍牌上的文字，能和来新加坡旅游的中国游客简单交流，甚至能自己点一份正宗的”肉骨茶”而不会闹笑话。

半年后的华文考试，乐乐拿到了92分！当老师在全班同学面前表扬他时，乐乐骄傲地站起来：”我要感谢我的华文老师小萌，还有Sino-bus新加坡华文课程！” 放学后，乐乐特意跑到牛车水，仰望着那些红灯笼上的文字。这次，他认出了几个简单的字——”福”、”春”、”喜”。 “妈妈，这些字是什么意思呀？”乐乐兴奋地问。 狮子妈妈搂着儿子的肩膀：”‘福’是幸福的意思，’春’代表春天，’喜’就是快乐。你看，当你学会了华文，就能读懂这些美好的祝福了！” 乐乐抬头看着夜空中闪烁的星星，突然觉得那些方块字也像星星一样，一个个闪闪发光，组成了他心中最美的星空。而在他不知道的地方，Sino-bus新加坡华文的老师们正微笑着看着又一个小朋友在华文的星河中找到了属于自己的光芒。

从那以后，乐乐依然最爱踢足球，但他也会在周末抽出时间，打开电脑，和小萌老师一起探索更多华文的奥秘。因为他知道，在这片由千万颗星闪烁的星河中，华文就是那颗最温暖、最明亮的星星，照亮着他作为华人的身份，也连接着他与祖先的智慧。 而这一切，都始于那个偶然的发现——一个专为新加坡小朋友打造的华文学习平台，和一位懂得如何让学习变得有趣的熊猫老师。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

28岁的陈明盯着电脑屏幕上的邮件，感到一阵无力。“很遗憾，您因华文能力未达到要求，未能通过本次面试。”这已经是他今年第三次因为华文太差而被心仪的工作拒绝了。小时候，他觉得华文枯燥又难学，每次考试都勉强及格。如今，在新加坡这个中英双语的社会，蹩脚的华文成了他职业发展的绊脚石。

“如果能回到过去，我一定好好学华文……”他喃喃自语，疲惫地闭上了眼睛。

当他再次睁开眼时，惊呆了。眼前的房间变小了，墙上贴着他童年时最爱的卡通海报，书桌上放着一个印着恐龙图案的书包。他跑到镜子前，里面是一个9岁男孩稚嫩的脸——那是小学三年级的他！他，陈明，真的穿越回了P3那年！

激动过后，他翻开了自己的华文作业本，上面满是红叉和老师无奈的评语：“句子不通顺”、“汉字缺笔少画”。曾经的记忆涌上心头，正是从这个阶段开始，他的华文一步步掉队。但这一次，他绝不会重蹈覆辙。

就在这时，他在妈妈的平板电脑上看到了一个广告——Sino-bus新加坡华文一对一定制补习。广告语深深吸引了他：“为您的孩子量身打造华文学习之路，让进步看得见。”

“妈！我要报这个华文课！”他指着广告，语气是前所未有的坚定。

Sino-bus新加坡华文的定制初体验

周六，他怀着紧张又期待的心情，在妈妈的帮助下登录了Sino-bus的线上教室。他的老师姓林，笑容非常亲切。

“小明，欢迎你！在Sino-bus，我们的P3课程就像为你搭建一座坚固的华文小屋。”林老师在白板上画了一座小房子，“‘汉字’是砖块，‘词语’是水泥，‘句型’是房子的框架。我们会从最基础的部分开始，为你定制专属的学习计划。”

首先是一场生动的水平测试。不过，这可不是枯燥的试卷。屏幕上出现一幅公园的图片，林老师问：“小明，你能试着用华文说说你在这张图片里看到了什么吗？”

过去的陈明可能只会憋出一句“有树，有花”。但此刻，拥有成人思维的他，深知表达能力的重要。他努力组织语言：“我……看到一棵高大的树，树下有五颜六色的花，还有一个小朋友在……跑步。”他虽然用了些超纲的词语，但句子结构简单，正符合P3“能够描述物体、观看图片并进行表述”的要求。

林老师惊喜地夸奖了他，并敏锐地捕捉到他的优势与短板：词汇量有潜力，但汉字书写和句型规范性是弱项。于是，一份**专属的定制课程计划**诞生了。

生动的定制课堂

陈明发现，Sino-bus的课和他记忆中的补习完全不同。

汉字学习不再只是抄写。学习“森”字时，林老师会展示一片森林的图片，笑着说：“看，很多很多‘木’字在一起，就变成了‘森’林。这就是华文的奥秘！”她还会用有趣的汉字动画，展示“火”变成“灬”的过程，让他瞬间理解了“蒸”、“煮”这些字。

词语学习充满画面感。学习“美丽”这个词，林老师不会让他死记硬背，而是展示彩虹、星空、花朵的图片，让他造句。“美丽的彩虹挂在天空。”“妈妈有双美丽的大眼睛。”在描述图片的过程中，他自然而然地掌握了词语的用法。

句型练习贴近生活。林老师最常说的就是：“让我们用华文来聊聊你的生活吧！”她鼓励陈明用“有……有……还有……”的句型介绍自己的玩具，用“因为……所以……”解释为什么喜欢放学后吃冰淇淋。这些简单的句子，正是P3阶段需要牢固掌握的核心。

“学华文，不只是为了考试，”林老师常说，“是为了你能更好地**说出你眼中的世界**。”

双重灵魂的飞速进步

在Sino-bus新加坡华文学习几个月后，“小”陈明的进步让所有人大吃一惊。他的华文作业本上，红叉变成了勾和星星。课堂上，他能自信地举手，用流利的华文描述一幅图片：“天空中飘着洁白的云朵，远处有一座高山，近处的草地上有一只可爱的小狗在玩耍。”

曾经的华文课是他的噩梦，现在却是他最期待的时光。妈妈看着他工整的生字本和充满童趣的造句练习，欣慰地对爸爸说：“Sino-bus这个课程，真是报对了！”

只有陈明自己知道，这飞速的进步里，藏着一个来自未来的灵魂对过去的救赎。他不仅是在完成P3的功课，更是在为28岁的自己，搭建一座通往未来的桥梁。

期末华文考试，他第一次拿到了“A”。捧着试卷，他百感交集。这一次，人生的道路已被改写。他打开Sino-bus新加坡华文的平台，主动点击了“预习下一课”。他知道，在这个奇妙的时空里，学好华文，是他为自己赢得的最宝贵的第二次机会。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

新加坡武吉知马森林深处，藏着一所特别的森林英语学校 —— 这里的学生是活泼的小松鼠豆豆、机灵的小兔子朵朵和憨厚的小熊胖胖。每天清晨，它们都会围坐在橡树下，跟着猫头鹰校长念英语单词，可一到华文课，大家就犯了难。“‘热闹’和‘热烈’到底有什么不一样呀？” 豆豆捧着华文课本皱起眉头；朵朵盯着作文本上的句号和逗号，总把它们弄混；胖胖更是对着 “因为…… 所以……” 的句型发呆，半天说不出一句完整的话。

“要是有办法能让华文学习变简单就好啦！” 这天课后，三个小伙伴坐在小溪边叹气时，一只戴着金边眼镜的啄木鸟扑棱着翅膀飞来：“我知道有个 Sino – bus 线上一对一华文课程，专门帮像你们这样的小宝贝打华文基础，要不要试试？”

• 豆豆、朵朵和胖胖早早坐在了森林里的 “线上教室”（一棵挂满显示屏的大榕树）前，各自对接了 Sino – bus 的专属华文老师。

先看小松鼠豆豆，它最头疼的就是记不住华文词汇。老师知道豆豆喜欢收集松果，就用 “场景化记忆法” 教它：“你看‘丰收’这个词，想象秋天你在松树上看到满树的松果，这就是松果的‘丰收’呀！” 老师还拿出新加坡牛车水市场的图片，“市场里摆满水果、蔬菜，人来人往，这就是‘热闹’的场景；要是森林里举办歌唱比赛，大家用力鼓掌、欢呼，那就是‘热烈’的掌声。”

豆豆跟着老师一边看图片，一边联想自己熟悉的森林生活，很快就分清了易混淆的词汇。短短几节课，豆豆的词汇本上就记满了 “温暖”“勤劳”“明亮” 等词语，还会用 “每当秋天来临，森林里就会迎来松果的丰收” 这样的句子描述生活呢！

小兔子朵朵的难题是标点符号总用错，写作文时要么一逗到底，要么把句号画成小圆圈。Sino – bus 华文课程的老师没有直接讲枯燥的规则，而是编了个 “标点符号森林派对” 的故事：“句号是派对结束的小灯笼，一句话说完了就挂起它；逗号是派对中间的小休息站，句子没说完需要停顿，就放个逗号歇一歇；感叹号是大家开心时举起的小喇叭，表达惊喜或激动的情绪时就用它！”

老师还让朵朵给森林里的小伙伴写留言，比如 “小熊胖胖，明天我们一起去采蜂蜜吧！”，引导它在句子末尾加上感叹号；写 “我早上吃了胡萝卜，中午吃了青草” 时，教它在两句话中间加上逗号。慢慢的，朵朵不仅能正确使用标点，还学会了用感叹号、问号让句子更生动，作文本上的 “小圆圈” 也变成了整齐的句号。

最让小熊胖胖犯愁的是复杂句型，尤其是 “因为…… 所以……”“一边…… 一边……”。老师知道胖胖喜欢吃蜂蜜，就从它的爱好入手：“你想想，因为你喜欢吃蜂蜜，所以每天都会去蜂巢边等蜜蜂酿蜜，对不对？” 老师还结合新加坡的生活场景，“就像新加坡因为天气炎热，所以大家夏天喜欢吃榴莲冰一样。” 接着，老师让胖胖用 “一边…… 一边……” 描述自己的日常：“我一边抱着蜂蜜罐，一边看森林里的小鸟飞。”

为了让胖胖更熟练，老师还设计了 “句型闯关游戏”，比如 “因为下雨天不能出门，所以我们______”，让胖胖填空。渐渐地，胖胖不仅能熟练运用复杂句型，还会自己编出 “因为朵朵跑得很快，所以每次捉迷藏它都能很快找到我们” 这样的句子，再也不用对着句型发呆了。

除了针对各自的难点，老师还会带着三个小伙伴一起学习 “理解词义”。比如学 “勇敢” 这个词时，老师讲了新加坡小英雄救助迷路小鸟的故事，问它们：“你们觉得故事里的小英雄哪里‘勇敢’呀？” 豆豆说：“它不怕黑夜，去森林深处找小鸟，很勇敢！” 朵朵补充：“它遇到大灰狼也不害怕，还保护小鸟，这也是勇敢！” 老师笑着点头，告诉它们：“理解词义不仅要知道字面意思，还要结合故事和生活，这样才能真正学会运用。”

几周后，森林英语学校的华文测试上，豆豆轻松写出了满是新词汇的短文，朵朵的作文标点规范、语句流畅，胖胖更是熟练运用复杂句型完成了看图写话。猫头鹰校长看着它们的试卷，惊讶地说：“你们的华文进步也太快了吧！” 三个小伙伴齐声说：“是 Sino – bus 华文课程帮了我们！它就像一位贴心的小老师，知道我们哪里薄弱，还会用我们喜欢的方式教华文，太神奇啦！”

从此，森林里越来越多的小动物加入了 Sino – bus 华文课程，它们跟着老师在华文的世界里探险，不仅打下了扎实的华文基础，还爱上了这门充满魅力的语言。而豆豆、朵朵和胖胖，也成了森林里的 “华文小老师”，经常带着其他小动物一起念华文词语、写华文句子，武吉知马森林里，到处都飘荡着朗朗的华文读书声。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059

在新加坡这座多元文化交融的繁华都市里，生活着一个活泼好动的小男孩小宇，他正处于K3阶段。小宇聪明伶俐，对周围的世界充满了好奇，英语说得十分流利，在学校的英语课堂上总是积极发言，是老师眼中的小明星。然而，一提到华文，小宇就像霜打的茄子——蔫了。

华文课堂上的小宇常常眉头紧锁，那些方方正正的汉字在他眼里就像一群调皮的小精灵，怎么都抓不住。每次老师让朗读课文，他总是磕磕绊绊，很多字不认识，读音也不准确。写作文就更让他头疼了，常常是绞尽脑汁也写不出几句话，语句还不通顺。看着孩子在学习华文上如此吃力，小宇的父母心急如焚。他们深知华文作为母语的重要性，不仅是为了在学校取得好成绩，更是为了让孩子更好地传承中华文化，了解自己的根源。

为了帮助小宇提高华文水平，小宇的父母开始四处打听靠谱的补习机构。他们带着小宇试听了不少线下的课程，可效果都不尽如人意。有的课堂氛围过于严肃，小宇坐不住；有的教学方法太传统，小宇觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣。就在他们感到一筹莫展的时候，一次偶然的机会，小宇的妈妈在网上搜索华文补习信息时，发现了“sino – bus新加坡华文线上一对一定制教学”。

这个机构的介绍让小宇的父母眼前一亮。它针对K阶段的孩子，主要通过《汉字启蒙》来提高孩子的汉字阅读能力和口语表达能力，还会根据孩子的具体情况安排一些写作练习，完全符合他们对于小宇华文提升的需求。而且线上教学的方式十分灵活，不用再花费时间在路上奔波，小宇可以在熟悉舒适的家里学习，这无疑是一个很大的优势。

抱着试试看的心态，小宇的父母为他报名参加了“sino – bus”的课程。第一节课，小宇既紧张又期待。当电脑屏幕上出现那位和蔼可亲的老师时，小宇原本紧绷的小脸渐渐放松了下来。老师先和小宇聊起了他感兴趣的话题，比如他喜欢的动画片、玩的游戏，一下子就拉近了和小宇的距离。接着，老师拿出了《汉字启蒙》教材，开始用生动有趣的方式教小宇认识汉字。

老师把汉字比作一个个小图画，通过形象的讲解和有趣的动画演示，让小宇轻松地记住了汉字的形状和读音。比如教“日”字时，老师说：“小朋友，你看这个‘日’字，就像天空中圆圆的太阳，中间的一横就像太阳散发出来的光芒。”小宇听得津津有味，眼睛紧紧地盯着屏幕，还跟着老师一起在空中比划着写汉字。

在口语表达方面，老师会设置各种情景，让小宇进行角色扮演和对话练习。有一次，老师设定了一个在超市购物的情景，小宇扮演顾客，老师扮演收银员。小宇用不太流利的华文努力地表达着自己想要购买的商品，老师则耐心地引导他，纠正他的发音和语法错误。随着一次次的练习，小宇的口语表达能力有了明显的提高，说话越来越流畅，也越来越自信了。

除了汉字和口语的学习，老师还会根据小宇的进步情况，适时地给他安排写作练习。一开始，小宇写作文就像挤牙膏一样，半天才写出几句话。老师并没有批评他，而是鼓励他大胆表达自己的想法，还教给他一些简单的写作技巧，比如如何开头、如何结尾，如何使用连接词让文章更连贯。在老师的悉心指导下，小宇的作文越写越长，内容也越来越丰富。

几个月过去了，小宇的华文水平有了质的飞跃。在课堂上，他能够流利地朗读课文，准确地认读生字，还能积极回答老师提出的问题。写作文对他来说也不再是一件难事，他的作文常常被老师当作范文在班级里朗读。看到小宇的变化，小宇的父母喜出望外，他们由衷地感谢“sino – bus”的老师们。

小宇自己也开心极了，他不再害怕华文课，反而越来越喜欢学习华文了。他兴奋地说：“我现在觉得华文可有趣啦，那些汉字就像我的好朋友，作文就像我讲故事一样简单。我要继续努力学习，了解更多关于中华文化的故事。”

如今，小宇在华文学习的道路上越走越顺，而“sino – bus新加坡华文线上一对一定制教学”也像一盏明灯，照亮了他学习华文的征程，让他在中华文化的海洋里快乐地遨游。

Contact Us WhatsApp：+8618165329059