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清晨六点，新加坡的天空刚泛起鱼肚白，林小竹已经端坐在电脑前，等待今天的华文网课。屏幕那头，谢老师正在调试设备，他背后的书架上摆满了线装古籍，窗外的竹影在晨光中摇曳。

 “小竹，今天我们要学习《侠客行》。”谢老师推了推金丝眼镜，镜片后的眼睛闪烁着智慧的光芒，”李白这首诗看似豪放，实则暗藏武学至理。” 林小竹揉了揉惺忪的睡眼。

作为新加坡武术世家的独女，她从小习武，却对华文头疼不已。父母为了让她提升华文水平，特意为她报名了sino-bus的一对一线上定制课程。 “赵客缦胡缨，吴钩霜雪明…”谢老师抑扬顿挫地朗读着，每一个字都像是一招一式。林小竹却心不在焉，手指不自觉地在桌上画着剑谱。

 “小竹，”谢老师突然停下，”你知道’十步杀一人，千里不留行’是什么意思吗？” “就是…很厉害的剑法？”林小竹含糊地回答。 谢老师笑了：”这是李白笔下的侠客精神。来，我们先解析每个字的含义。”屏幕上出现了一个虚拟白板，谢老师用电子笔逐字拆解，”十、步、杀、一、人…每个字都有力量，就像武术中的每个招式都有其深意。” 就这样，林小竹开始了与众不同的华文学习之旅。

谢老师不满足于传统的教学方式，他将诗词与武术结合，让林小竹在理解文字的同时，感受其中蕴含的气韵。

一个月后的校庆武术表演上，林小竹自信地站在台上。当她舞剑时，脑海中浮现的是《侠客行》中”事了拂衣去，深藏身与名”的意境。她的剑法突然有了前所未有的流畅与神韵，台下掌声雷动。

“进步很大。”表演结束后，谢老师在视频里称赞道，”但你的华文阅读还是不够流畅。明天我们学习《孙子兵法》，这对武术理解会有帮助。” 林小竹撅了撅嘴，却还是认真地准备了课程。她不知道的是，谢老师专门为她设计了一套”文武双修”的教学方案，将华文经典与武术理论巧妙融合。

半年后的全国青少年武术锦标赛上，林小竹遇到了前所未有的强敌。对手是来自中国的武术天才，招式凌厉，气势逼人。比赛进行到第三回合，林小竹已经处于下风。

就在这时，她脑海中突然闪过谢老师讲解《孟子》时的话：”天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨…”一股前所未有的力量涌上心头。她调整呼吸，回想谢老师分析《庄子》逍遥游时提到的”无用之用”的哲学，剑法突然变得灵动而不可捉摸。

当裁判宣布林小竹获胜时，她才真正明白谢老师常说的”文武之道，一张一弛”的含义。她的剑不仅快准狠，更蕴含了中华文化的深厚底蕴。 “小竹，你今天的表现让我想起了李白笔下的侠客。”赛后，谢老师在视频通话中欣慰地说，”你知道吗？你的华文进步很大，已经能独立阅读《史记》的简单篇章了。” 林小竹不好意思地笑了。她已经不再是那个对华文头疼的小姑娘了。

通过sino-bus的定制课程，她不仅提升了华文水平，更领悟了中华文化的精髓。 一年后的新加坡国际武术交流大会上，林小竹作为特邀表演嘉宾，展示了一套融合古典文学意境的自创剑法。当她完成最后一个动作时，台下观众席中，谢老师正微笑着点头。

表演结束后，一位中国武术代表团的教练找到林小竹：”你的剑法很有文化底蕴，是跟哪位大师学的？” 林小竹望向远方，仿佛看到了屏幕那头总是耐心教导她的谢老师。她微笑着说：”我的老师教我，剑法在剑外，功夫在诗中。”

夕阳西下，林小竹回到家中，打开电脑，屏幕上跳出sino-bus谢老师的消息：”明天我们学习《论语》，准备好了吗？” “准备好了，老师。”林小竹微笑着回复，手指轻轻抚过剑柄。她知道，这条文武双修的路上，还有更多的精彩等待着她去探索。

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新加坡的雨季，陈明伟医生坐在落地窗前，望着窗外的雨幕出神。十岁的儿子凯文正在客厅里用英语和同学视频，讨论着周末要去哪个商场玩耍。当明伟用中文问他要不要一起去牛车水买文房四宝时，凯文只是茫然地抬头，用英语反问：“什么是牛车水？”

那一刻，明伟感到心里有什么东西碎了，像祖父工作室里那些未完成的木偶，在时光中悄然开裂。

当晚，他在储物间整理祖父的遗物时，发现了一个特殊的木偶——孙悟空造型，红黄相间的戏服已经褪色，但木偶的眼睛依然炯炯有神。这是祖父生前最爱的木偶，曾经跟着他的戏班走遍新加坡的各个角落。

“爷爷的木偶戏，曾经让多少孩子学会了华语啊。”明伟轻抚着木偶，突然灵光一现。

他拨通了远在上海的表妹的视频。表妹的女儿刚在香港的国际学校华文比赛中获奖。“试试Sino-bus吧，”表妹建议，“小琳的老师就是那里的，非常懂得怎么激发孩子的兴趣。”

第一次试听课，明伟特意提前回家，坐在凯文身边。屏幕那端的老师姓林，笑容温暖。她没有直接开始讲课，而是先问凯文喜欢什么。

“电子游戏。”凯文用生硬的中文回答。

“那我们今天就来玩一个游戏。”林老师笑着说。

接下来的课程中，明伟目睹了一场神奇的变化。林老师通过屏幕共享展示了一个互动游戏——每个关卡都是一个中文谜题，解开通关密码才能进入下一关。凯文从一开始的漫不经心，到后来完全投入，甚至在一次成功拼出“齐天大圣”四个字时兴奋地拍桌。

课程结束后，林老师给出了详细评估：“凯文的听力比口语好，识字量大约300个，最薄弱的是造句和表达。不过他对游戏和故事非常敏感，我们可以从这里切入。”

就这样，凯文开始了在Sino-bus的华文学习之旅。

第三次课后，林老师和明伟进行了一次深度沟通。“我发现凯文对视觉形象很敏感，我们可以尝试用皮影戏、木偶戏这样的形式来教学。您提到家里有孙悟空的木偶，或许可以把它用起来？”

这个建议让明伟激动不已。他翻出了祖父所有的木偶——不只是孙悟空，还有唐僧、猪八戒、沙和尚，甚至还有哪吒和龙王。每个周末，他都会花时间修复这些已经有五六十年历史的木偶，而凯文则在一旁好奇地看着。

“爸爸，这个红色的木偶是谁？”凯文用还不太流利的中文问道。

“这是哪吒，”明伟用中文讲述起哪吒闹海的故事，“他有三头六臂，脚下的风火轮比你的滑板车还要快。”

凯文睁大了眼睛，这是他第一次主动要求学更多中文：“三头六臂用英文怎么说？”

林老师巧妙地将这些兴趣点融入了课程。她不再使用标准教材，而是为凯文量身定制了一套以中国神话和木偶戏为主题的课程。每周，她都会根据明伟准备的木偶，设计不同的故事剧本。凯文要先学习剧本中的生词和句型，然后才能和父亲一起排练木偶戏。

过程并非一帆风顺。有一次，凯文因为记不住“金箍棒”的发音而大发雷霆，把木偶扔在地上，用英语大喊：“我讨厌中文！太难了！为什么我一定要学？”

明伟没有生气，他只是捡起孙悟空木偶，用木偶的声音说：“老孙当年在五行山下被压了五百年，都没有放弃。你这点困难就要认输吗？”

凯文愣住了，他接过木偶，小声说：“可是真的很难啊。”

“难才有趣啊。”明伟继续用木偶的声音说。

这一刻，明伟突然理解了祖父当年为何要坚持木偶戏——那些生动的形象和故事，比任何说教都更有力量。

转变在不知不觉中发生。凯文开始在家里夹杂使用中文，虽然还不流利，但他不再排斥。两个月后的一天，明伟提前回家，听到凯文正在用中文给林老师讲述他自己编的一段故事：

“孙悟空和哪吒比赛，看谁先飞到月亮上。孙悟空一个筋斗云十万八千里，但是哪吒的风火轮更快…”

明伟靠在墙上，眼眶湿润。这不正是他童年时，祖父在戏台上表演过的《大闹天宫》的改编吗？

学期末，凯文的学校举办国际文化日，要求每个学生展示自己 heritage culture。凯文毫不犹豫地选择了华族木偶戏。他用两周时间和父亲准备了一场简短的《孙悟空三借芭蕉扇》，从剧本编写到木偶操作，全部自己完成。

表演当天，凯文站在小小的舞台上，流利地用中文讲述着故事，熟练地操控着祖父留下的孙悟空木偶。台下坐着的不仅有同学老师，还有特意赶来的林老师。

“爸爸，”表演结束后，凯文小声对明伟说，“下次我想学哪吒的故事，你能教我吗？”

明伟紧紧抱住了儿子，在他身上，看到了祖父木偶戏的重生，看到了文化之河的重新流淌。

那天晚上，明伟在储物间里又找到了一个箱子，上面是祖父熟悉的笔迹：“未完成之作——沉香救母”。他轻轻打开箱子，看到一个尚未上色的沉香木偶，旁边还有泛黄的剧本。

他知道，下一个故事已经在等待他们了。

在Sino-bus的学习平台上，林老师已经准备好了新的课程模块——中国民间故事中的孝道与勇气。而对明伟来说，这不再仅仅是华文课，而是一次次穿越语言与时间的回家之旅。

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陈太太看着儿子小杰的华文测验卷，眉头紧锁。”56分？小杰，这可是小六会考的关键时期啊！”

小杰低着头，手指不安地绞在一起。”妈妈，那些阅读理解题我都看不懂，作文更不知道怎么写…”

这样的场景在新加坡许多P6学生家庭中并不罕见。随着小六会考临近，华文成绩直接关系到升学选择，焦虑在家长和学生中蔓延。

转机的开始

“妈妈，我们班林明华的华文这次考了85分！”一天放学后，小杰兴奋地告诉妈妈，”他说他参加了Sino-bus的线上华文课程，才三个月就进步了20多分！”

抱着试一试的心态，陈太太预约了Sino-bus线上华文的试听课。

“每个学生都是独特的，”课程顾问李老师在视频咨询中耐心解释，”我们的P6课程专门针对小六会考设计，重点培养阅读和写作能力。”

## 量身定制的第一课

第一次正式上课，小杰遇到了他的专属教师——王老师。

“小杰，我们先来做个小测试，”王老师温柔地说，”不用担心，这只是为了了解你的程度。”

测试结果显示，小杰的主要问题在于：阅读理解时抓不住重点、词汇量不足、作文缺乏结构。

“没关系，”王老师鼓励道，”我们的课程正好针对这些问题。让我们从今天开始改变！”

## 阅读与写作的完美结合

王老师的教学方法让小杰耳目一新。

第一周：打好基础

“看这段短文，”王老师分享屏幕，”我们要找出关键句。”

小杰在王老师的引导下，学会了用不同颜色标注时间、地点、人物等要素。

“原来阅读理解有规律可循！”小杰惊喜地发现。

第二周：词汇拓展

王老师设计了有趣的记忆法。”‘繁荣’这个词，你可以想象很多榕树长在一起，表示茂盛、兴旺。”

每学一个新词，王老师都会教小杰如何在作文中运用。

第三周：写作结构

“作文就像盖房子，需要牢固的结构。”王老师用思维导图教小杰组织文章。

开头要点题，中间要充实，结尾要升华——王老师用简单易懂的方式讲解写作技巧。

第四周：应试技巧

“小六会考的作文题目通常有规律，”王老师分析历年考题，”我们要学会审题和快速构思。”

一个月的蜕变

经过四周系统学习，小杰的进步让所有人都感到惊讶。

**阅读理解的突破**

“妈妈，我今天做阅读理解全对！”小杰举着练习册，脸上洋溢着自信的笑容。

他学会了快速找出文章主旨，准确理解问题要求，再也不是那个看到大段文字就头疼的小杰了。

**写作能力的飞跃**

更让人惊喜的是小杰的作文变化。从最初只能写100字，到现在能流畅写出300字的完整文章。

“我的理想是当一名医生，帮助更多的人…”小杰在最近的作文中写道。

王老师的评语是：”结构清晰，情感真挚，用词准确，进步显著！”

**自信心的提升**

“现在上华文课，我都主动举手回答问题。”小杰骄傲地告诉王老师，”连华文老师都夸我进步大呢！”

科学的课程设计

Sino-bus的P6课程之所以有效，在于其精心的设计：

**个性化教学**

王老师根据小杰的进度随时调整教学内容。”我们发现小杰在成语运用上比较弱，就加强了这方面的练习。”

**真题训练**

每节课都会结合小六会考真题进行训练。”让学生提前熟悉考试形式，真正考试时就不会紧张。”

**即时反馈**

“这里可以写得更好…”王老师总是在小杰写作时给予即时指导，帮助他及时改正错误。

**趣味学习**

虽然是应试培训，但课程从不枯燥。王老师经常用游戏、竞赛等方式激发学习兴趣。

家长的见证

“这是我做过最值得的教育投资。”陈太太在家长反馈中写道，”不仅成绩提高了，更重要的是小杰重新找回了学习华文的信心。”

一个月前的56分变成了现在的82分，这个进步背后是科学的教学方法和师生的共同努力。

成功的秘诀

当被问及进步的关键时，小杰说：”王老师教会我学习方法，而不是死记硬背。现在我知道怎么分析文章、怎么组织作文了。”

王老师补充道：”小杰的成功在于他的坚持和开放的心态。每次布置的练习他都认真完成，愿意接受新的学习方法。”

## 新的开始

如今的小杰，已经从一个害怕华文的学生变成了华文学习的积极分子。他甚至开始帮助其他同学学习华文。

“我也要向林明华学习，推荐更多同学来Sino-bus！”小杰在结课分享会上说。

看着儿子的转变，陈太太感慨万分：”正确的教学方法真的能改变一个孩子。感谢Sino-bus线上华文课程让小杰重新爱上华文！”

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我叫陈家明，是一名新加坡的中四学生。在同学眼中，我是个不折不扣的“华文差生”——小学时华文成绩总在及格线徘徊，作文写得语无伦次，对华文课更是深恶痛绝。然而，他们不知道的是，此刻坐在GCE华文考试考场上的我，体内住着一个来自未来的灵魂，而我的华文逆袭之路，源于一场奇妙的穿越，以及那个名为“Sino-bus新加坡华文线上一对一定制教学”的平台。

一切要从两个月前说起。那时，距离GCE华文普通水平考试只剩短短六十天，我的华文水平却依旧惨不忍睹。一次意外的触电，让我昏厥过去。醒来后，我震惊地发现，我的意识里多了一段来自十年后的记忆。未来的我，正因为华文能力的欠缺，在职场屡屡碰壁，错失了一个至关重要的晋升机会。

“必须改变这个现状！”未来的我在意识中疾呼，“我们还有最后一次机会，Sino-bus华文课程！”

抱着死马当活马医的心态，我报名了Sino-bus华文的紧急冲刺课程。我的专属导师是林老师，一位极具耐心与方法论的年轻教师。在初步评估我的水平后，她并没有被我的“零基础”吓倒，反而制定了一套极具针对性的“时空补差”计划。

**第一周：夯实基础，重回中一**

林老师的第一课，就是带我“穿越”回中一。她告诉我：“万丈高楼平地起，你小学基础不牢，我们就从中学的最初阶段补起。”

我们从最实用的电子邮件和记叙文开始。林老师讲解道：“电子邮件讲究格式规范，主题明确，语言得体。而记叙文，则要求人物描述具体，情节流畅。”她让我反复练习描述一个人、一件事。

“不要用‘他很高兴’这种笼统的句子，”林老师耐心地指出，“试着用‘他笑得眼睛眯成了一条缝，嘴角都快咧到耳根了’来代替。”这种对人物具体描述和情节流畅的强调，让我第一次意识到，华文写作原来是如此生动的一件事。

同时，她为我系统梳理了中一课本的核心词汇，并通过大量的语言运用练习，让我理解并掌握这些词语的用法。在理解文章内容方面，她教我如何快速抓住文章主旨，明确文章的主要目的，并精准理解句子的意思。这些看似简单的基础，为我破碎的华文知识体系，打下了一根坚实的地基。

**第二、三周：拓展深化，掌握中二、中三技法**

基础稍稳后，我们的学习进程迅速“穿越”到中二、中三阶段。这两年的课程核心，正如资料所示，是掌握各类写作形式。

林老师的课程设计极具巧思。她让我同时学习电子邮件、论坛帖子、记叙文、议论文和材料文。例如，针对同一个社会热点，她会要求我：

*   给校长写一封电子邮件，提出建议；

*   在模拟论坛上发表自己的观点；

*   写一篇记叙文，讲述自己与此事相关的经历；

*   完成一篇议论文，有理有据地论证我的观点；

*   甚至根据提供的图表（材料文）进行分析论述。

这种多维度的训练，极大地锻炼了我的思维灵活性。在讲解课本中的词汇及语言运用练习方面，林老师开始引入近义词辨析、成语典故，让我的词汇库不仅“量”增，更有“质”的提升。

更重要的是，她开始系统地向我传授修辞手法。比喻、拟人、排比……这些曾经在我看来枯燥无比的技巧，在林老师的演绎下，变成了让文章熠熠生辉的魔法。她引导我对范文进行深入分析，学习作者如何谋篇布局，如何运用语言打动读者。我的视野，从此不再局限于字词表面，而是能初步窥见文字背后的深邃世界。

第四至八周：全力冲刺，决胜中四

最后一个月，我们完全进入中四年级的针对普通教育证书考试的辅导和提升模式。林老师就像是我的专属教练，为我量身定制冲刺方案。

阅读部分，她教我如何快速捕捉关键信息，如何分析出题人意图，各种题型的解答技巧被剖析得淋漓尽致。写作部分，我们已经不再满足于写对、写通顺，而是追求写得出彩。她帮我梳理了各种文体的高分模板，同时又强调个性化的表达，避免僵化。词汇方面，我们已经开始滚动复习所有中学阶段的核心与高频词汇。

这段高强度的学习，异常艰苦。无数个深夜，我都在与一篇篇作文、一份份阅读理解搏斗。但每当我想要放弃时，脑海中那个来自未来的记忆就会发出警示，而林老师也会适时地给我鼓励，调整教学节奏。我能清晰地感觉到，那个曾经看到华文就头疼的我，正在一点点蜕变为一个能够驾驭文字、甚至开始欣赏华文之美的我。

* * *

此刻，考卷静静躺在桌上。我深吸一口气，翻开。阅读理解的篇章映入眼帘，我运用林老师教的方法，快速抓取主旨，分析句子深层含义。看到作文题目，我心中一动，这正是我们重点练习过的议论文类型。

我提笔，开始书写。脑海中浮现出林老师在Sino-bus华文课程结束时对我说的话：“家明，你这两个月走过的，不仅是中学四年的华文之路，更是一场超越自我的奇迹。知识已经给你，信心需要你自己赋予。”

笔尖在纸上沙沙作响，思路如泉水般涌出，恰当的词汇、清晰的逻辑、甚至一些精心设计的修辞，都自然而然地流淌于字里行间。我知道，这不是奇迹，这是两个月的汗水，是Sino-bus系统化、个性化教学的成果，是林老师的心血，也是一场跨越时空的自我救赎。

考试结束的铃声响起，我平静地交上卷子。无论最终成绩如何，我已经战胜了那个曾经惧怕华文的自己。穿越带来的不是捷径，而是一个弥补遗憾的契机。而真正改变命运的，是那份坚持不懈的努力，以及，在Sino-bus遇到的那位引路人。

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我，林晓雯，Sino-bus新加坡华文教育机构最年轻的华文课老师，此刻正站在一座雕梁画栋的宫殿内，面对着一位穿着明黄龙袍的少年。

三分钟前，我还在电脑前调试网课系统；而现在，因为一次诡异的网络波动，我竟然穿越到了这个不知名的朝代，还成了这位“六皇子”的疑似刺客。

“此乃何物？”少年用我勉强能听懂的古代汉语质问，手中的宝剑直指我背包里的笔记本电脑。

求生欲让我瞬间开启了职业模式：“殿下，此乃…海外进贡的智慧宝匣，特来教授殿下未来之语。”

我颤抖着打开电脑，幸运的是，它竟然还有电。更神奇的是，Sino-bus教学系统依然能够运行——这穿越居然还带WiFi？

## 第一课：从“榴莲”开始的古今对话

“此物名为何？”皇子指着屏幕上我刚打开的Sino-bus水果词汇课件。

“此为榴莲，”我切换成Sino-bus教师后台，“乃南洋之果，气味浓烈，滋味独特。”

皇子皱眉：“本王从未见过。”

我灵机一动，调出Sino-bus华文课的沉浸式教学工具：“殿下请看，这是我们为新加坡学生设计的本地化课程。榴莲在新马一带被誉为‘果中之王’。”

出乎意料，这位桀骜的皇子竟流露出好奇之色。我趁机展示了Sino-bus的互动白板功能，绘制榴莲剖面图，标注果肉结构。就像我们为华裔子弟设计的课程一样，我将生词拆解、联想、形象化。

“有趣。”皇子放下宝剑，“这宝匣还能教授什么？”

## 定制化课程的古今碰撞

随后的日子，我成了皇子的“专属华文师傅”，只不过教的不是四书五经，而是现代华文。

我完全按照Sino-bus华文课的一对一个性化定制模式为他设计课程。通过初步评估，我发现皇子的古汉语基础扎实，但对现代语法、词汇一无所知。就像我们面对的那些在英语环境中长大的新加坡华裔孩子一样，需要从生活化的内容入手。

“为何要说‘你好’而非‘叩见’？”皇子在学习日常问候语时发问。

我调出Sino-bus的情景对话模块：“因为语言如活水，随时而变。就像‘用膳’变成了‘吃饭’，‘安歇’变成了‘睡觉’。”

我为他设计了“古今对照专题”，用他熟悉的典故引入现代表达。讲到“网络”一词时，他困惑不已：“网罗捕鱼，与这发光宝匣何干？”

我笑了，这正是新加坡学生在学习抽象概念时常有的困惑。我启用Sino-bus特有的可视化工具，将互联网比作“信息之网”，用动画展示数据流动，就像我们向海外孩子解释云计算时做的那样。

## 教学突破：当皇子遇上新加坡美食

真正的转折点发生在我引入Sino-bus的“新加坡美食文化”单元时。

“此‘肉骨茶’何解？”皇子看着课件中的图片。

“这是南洋特色美食，”我解释，“用猪肉与药材熬制，就像御膳房的药膳，但风味独特。”

皇子眼睛一亮：“细说其配方。”

我顺势展开Sino-bus为新加坡学生设计的完整课程结构：从词汇到语法，从文化背景到实际应用。我们不仅学习“肉骨茶”的写法，还模拟在食阁点餐的场景——就像我们教学生用中文在新加坡生活一样。

“若本王亲临南洋，必以此语点餐。”皇子信心满满地说。

## 危机与救赎

两个月后，一场外交危机却让我们的华文课发挥了意想不到的作用。

朝廷来了几位南洋使臣，带着一种无人能懂的语言。在众臣束手无策时，皇子听出其中夹杂着几个熟悉的词汇——正是我们在Sino-bus课程中学过的新加坡式华语。

“他们说的是掺杂马来语的闽南语变体，”皇子低声对我说，“就像你教我的‘新加坡式华语’。”

在皇子的“翻译”下，交流顺利进行。原来使臣来自早期南洋华人社区，他们的语言正是现代新加坡华语的雏形。

皇帝龙心大悦，问皇子从何学得此语。

“儿臣幸得林师傅教导，”皇子指向我，“以其独创的‘新式华文教学法’。”

我趁机向皇帝展示Sino-bus的教学体系：“此教学法千年后将在南洋一处叫新加坡的地方完善，专为海外华裔子弟设计。”

## 回归与传承

在我穿越的第九十九天，那个诡异的网络波动再次出现。我知道，回去的时刻到了。

“师傅将归去否？”皇子问，眼中满是不舍。

我点头，最后为他展示Sino-bus的终身学习理念：“语言学习永无止境。即便我回去了，教学之道将永存。”

我将笔记本电脑赠予皇子，里面已下载完整的Sino-bus华文课的教学系统。“望殿下将此教学法传承下去，惠及更多学子。”

穿越回现代的那一刻，我看到史书上多了一段记载：明代有位皇子，毕生推行一种超前的语言教学法，著有一部《华文习得秘要》，扉页上印着一个奇怪的标志——Sino-bus。

回到新加坡的我继续在Sino-bus工作。每当有新学生问起我们独特的教学法从何而来，我总会微笑说：

“这是一段穿越了时空的华文教学梦。从古代皇宫到现代新加坡，我们始终相信，华文教育可以如此生动有趣。”

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在新加坡多元文化的教育环境中，华文学习一直是许多家长关注的焦点。对于K3阶段（幼儿园大班）的孩子来说，这是奠定华文基础的关键时期。然而，不少家长都面临着类似的困扰：孩子对华文缺乏兴趣，识字量有限，口语表达不自信，甚至产生抗拒情绪。今天，我们要分享的是一个真实案例——新加坡一位K3小朋友小西（化名），如何通过Sino-bus新加坡华文线上一对一定制教学，从华文”困难户”转变为爱上中文的小小学霸。

• 华文学习的困境：当兴趣缺失遇上升学压力

小西的父母都是新加坡本地人，虽然家庭日常生活中会使用一些华语，但主要沟通语言还是英语。进入K3阶段后，小西妈妈李女士发现儿子在华文学习上遇到了明显瓶颈：”他在幼儿园的华文课上总是很沉默，老师反映他认识的字很少，朗读课文时结结巴巴，更不愿意主动用华语表达。”

更让李女士焦虑的是，她了解到新加坡小学入学对华文能力有一定要求，而小西的情况让她担心会影响未来的学习衔接。 像小西这样的情况在新加坡并不少见。K3阶段是孩子从幼儿园过渡到小学的重要时期，华文学习重点通常包括：通过《汉字启蒙》等教材系统认识基础汉字（一般要求掌握150-200个常用字）、培养基本的口语表达能力（能够描述简单事物和日常活动）、以及初步的书写准备（如笔画练习和简单汉字书写）。然而，对于像小西这样基础较弱、兴趣不足的孩子来说，传统的集体教学模式往往效果有限。

• 转机出现：发现Sino-bus的个性化解决方案

在多方打听和网络搜索后，李女士发现了Sino-bus新加坡华文线上一对一定制教学平台。”最初是被’一对一’这个特点吸引，因为我觉得小西可能需要更多针对性的指导。”李女士回忆道，”但真正让我们决定尝试的，是Sino-bus的课程介绍中提到他们会根据孩子的具体水平和兴趣定制内容，这让我觉得他们真的理解K3孩子的学习特点。”

Sino-bus的专业顾问在初步沟通后，为小西安排了一次免费的试听课。在这此试听中，观察小西对汉字的认知程度、发音准确性、以及用华语表达的意愿。试听结果显示：小西仅认识约30个最基础的高频汉字，无法独立朗读完整句子，口语表达中英混杂严重，但对卡通和动物主题表现出浓厚兴趣。 基于这份评估，Sino-bus为小西设计了专属的K3华文提升方案，重点包括：

1.趣味汉字启蒙：通过动画和图片联想记忆法教授高频基础汉字

2.主题式口语训练：围绕小西喜欢的动物、交通工具等话题展开对话

3.渐进式阅读准备：从单字认读过渡到简单词语和短句

4.正向激励体系：每完成一个小目标就获得虚拟奖励，培养学习信心

三、定制教学的魅力：三个月见证显著改变

小西的华文老师张老师是一位拥有多年幼儿华文教学经验的认证教师，她特别擅长通过游戏和互动激发幼儿的学习兴趣。”第一次上课时，小西非常害羞，几乎不开口说华语。”张老师回忆道，”但我们发现他对恐龙特别着迷，于是我设计了一系列与恐龙相关的华文学习活动。” Sino-bus的K3教学特别注重《汉字启蒙》与兴趣的结合。例如：

• 通过恐龙主题卡片教授”大”、”小”、”长”、”短”等形容词
• 利用动画视频学习”早上”、”晚上”、”吃饭”等日常生活词汇
• 设计”帮恐龙找家”的游戏练习简单方位词
• 用恐龙故事书引导孩子尝试描述最喜欢的恐龙特征

“我们完全颠覆了传统的填鸭式教学。”Sino-bus一位老师解释道，”对于K3孩子，学习必须像游戏一样有趣。我们的老师会根据每个孩子的兴趣点设计教学内容，比如有的孩子喜欢汽车，我们就用车展主题教汉字；喜欢公主的，就用童话故事引入词汇。” 短短几个月后，变化开始显现：

识字量飞跃：小西从最初仅认识30个汉字，到能够准确认读并书写约120个K3阶段的常用汉字

口语突破：从拒绝说华语到能够用完整的华语句子描述自己的日常活动和喜好

学习态度转变：从抗拒上课到每天主动提醒妈妈”该上华文课了”

综合能力提升：能够理解简单的华文指令，朗读简短的儿歌和故事段落

李女士惊喜地分享：”上周幼儿园开放日，老师特别表扬了小西的华文进步！现在他会自己看简单的华文图画书，还会用华语编关于恐龙的小故事。最让我们感动的是，他开始主动用华语和我们交流，这在以前是很难想象的。”

• 家长的心得：为什么Sino-bus与众不同

回顾这段学习旅程，李女士总结了几个关键因素：

1. 真正的个性化：老师不仅了解小西的华文水平，更把握他的性格特点和学习节奏
2. 科学的进度安排：每周2-3次的课程既保证了学习连续性，又不会让孩子感到压力
3. 家校紧密配合：老师定期提供详细的学习报告和家庭练习建议，家长知道如何在家支持
4. 技术优势：高清稳定的线上平台让互动如同面对面，克服了新加坡家长寻找优质华文老师的地理限制

“最重要的是，Sino-bus让学习变得快乐。”李女士强调，”小西现在把华文课当作期待的活动，而不是一项任务。这种积极的态度，比短期内记住多少汉字更重要。”

• 给新加坡家长的建议：K3华文学习的关键期

小西的案例并非个例。Sino-bus的教育专家指出，K3阶段是培养华文兴趣和基础的黄金窗口期，家长应注意：

• 避免强迫学习：兴趣是最好的老师，强制只会适得其反
• 重视日常应用：即使在家也尽量创造华语使用环境
• 选择合适方法：一对一定制教学往往比大班课更有效
• 关注综合能力：识字、表达、阅读准备需要平衡发展

随着小学入学日期临近，李女士对小西的未来充满信心：”我们不再担心他的华文能力会影响升学，反而期待他在小学阶段能够继续保持这种学习热情。Sino-bus不仅解决了我们的燃眉之急，更让小西真正爱上了中文这门美丽的语言。”

这个真实的故事告诉我们，在新加坡多元教育环境中，通过科学的方法和个性化的引导，每个孩子都有潜力在华文学习上取得进步。而像Sino-bus一对一定制教学这样的创新平台，正在帮助越来越多的家庭化解华文学习难题，为孩子的双语能力打下坚实基础。

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当中国游客成为新加坡旅游业的重要支柱，流利的华文能力便成为了旅游从业者的核心竞争力

根据新加坡旅游局最新数据，中国连续多年保持新加坡最大旅游客源国地位，2019年入境旅客中，中国游客超过360万人次。

面对这一趋势，新加坡旅游业对华文人才的需求急剧增长。而这一切，都指向了一个关键问题：新加坡的华文教育，特别是基础教育阶段的华文培养。

旅游业与华文能力的紧密联系

经济价值的直接体现

在乌节路某知名购物中心，能说流利华文的销售人员月收入比同行高出20%-30%。这不是特例，而是普遍现象。从导游到酒店前台，从餐饮服务到零售业，华文能力直接转化为经济收益。

“我们更愿意招聘华文流利的员工，”金沙酒店人力资源经理表示，“这不仅是为了服务中国游客，更是为了把握中国市场带来的商机。”

游客体验的关键因素

一项针对中国游客的调查显示，语言便利性是选择旅游目的地的重要考量。超过65%的受访者表示，在新加坡旅游时遇到会说华文的工作人员会让他们的旅行体验更加愉快。

“听到字正腔圆的华文，会让我们感到特别亲切，”刚从新加坡旅游回来的李女士说，“这不仅仅是语言沟通的问题，更是一种文化上的亲近感。”

新加坡华文教育的挑战与机遇

现实困境：华文水平下滑的隐忧

尽管华文是新加坡的官方语言之一，但近年来，本地学生的华文水平呈现下滑趋势。2018年的调查显示，在家中主要使用英语的小学生比例首次超过70%。

“很多学生把华文视为一门功课，而不是实用的沟通工具，”一位小学华文教师坦言，“这种心态导致他们缺乏学习动力。”

旅游业带来的转变契机

随着旅游业对华文人才需求的增长，越来越多的家长开始重新认识华文教育的价值。

“看到旅游业对华文人才的重视，我意识到必须让孩子学好华文，”一位家长表示，“这不仅是文化传承，更是未来职业发展的重要技能。”

Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程：搭建通往未来的桥梁

正是在这样的背景下，Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程应运而生，为新加坡学生提供了全新的华文教育学习解决方案。

对接实际需求的课程设计

Sino-bus课程的独特之处在于其紧密结合实际应用场景的设计理念。课程内容不仅涵盖学校教育大纲，更融入旅游业相关的情境对话。

例如，在中学阶段的课程中，会模拟酒店入住办理、景点导览、餐饮服务等场景，让学生在学习语言的同时，提前了解旅游业的工作环境。

个性化学习路径

每个学生都有专属的定制课程。教师会根据学生的华文基础、学习特点和目标，制定个性化的学习方案。

“我儿子对旅游感兴趣，老师就在课程中加入了许多地理知识和文化介绍，”一位家长分享道，“现在他不仅华文进步很快，还对旅游业产生了浓厚兴趣。”

专业师资与互动教学

Sino-bus拥有专业的教师团队，他们不仅精通华文教学，更了解新加坡本地的教育体系和旅游业发展需求。

通过先进的在线教学平台，课程实现了真正的互动式学习。虚拟实境技术让学生能够“走进”滨海湾花园、圣淘沙等景点，进行模拟导览练习。

课程注重听、说、读、写能力的全面提升，特别强调口语表达能力训练。这正是旅游业从业者最重要的技能之一。

“我们培养的不仅是学生的华文能力，更是他们运用华文进行专业沟通的能力，”Sino-bus一位老师表示。

成功案例：从课堂到职场的顺畅衔接

陈伟明是Sino-bus的早期学员之一。如今，他已是本地某知名旅行社的资深导游，专门接待华文游客。

“在Sino-bus的学习经历改变了我的职业生涯，”陈伟明说，“老师不仅教我语言，更教我如何理解中华文化，这对我的工作帮助极大。”

像陈伟明这样的例子并不少见。越来越多的Sino-bus学员在完成课程后，选择进入旅游业发展，成为连接新加坡与中国游客的文化使者。

未来展望：培养下一代旅游人才

随着新加坡“旅游2030”愿景的推进，旅游业将迎来新一轮发展。这个愿景目标是将新加坡打造成为全球领先的旅游目的地，而华文人才将在其中扮演关键角色。

教育专家指出，新加坡需要在基础教育阶段就重视华文能力的培养，特别是注重与实际产业需求的结合。

“Sino-bus的课程模式提供了一个很好的范例，”某教育研究机构专家表示，“它展示了如何将语言学习与职业发展有机结合，这对新加坡未来人才的培养具有重要意义。”

结语

新加坡旅游业的发展与华文教育息息相关。在中国游客成为重要客源的今天，流利的华文能力不仅是沟通工具，更是促进文化交流、提升旅游体验的关键。

通过Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程这样的创新教育模式，新加坡正在培养既精通华文、又了解旅游业的新一代人才。这不仅是语言教育的成功，更是新加坡旅游业可持续发展的重要保障。

今日的华文教育，明日的旅游业竞争力——在这个链条中，每一个环节都至关重要。而从小学阶段打好华文基础，无疑是这个链条中最关键的一环。

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“叮——”林小夏第101次把华文课本摔在桌上。小六会考临近，她盯着试卷上刺眼的”52分”，那些复杂的成语和文言文简直像天书。”为什么华文要这么难啊！”她抓狂地抓着头发，突然眼前一黑… “同学，醒醒。”一个温和的声音传来。小夏猛地睁眼，发现自己坐在一间古色古香的房间里，面前站着一位身着汉服的中年人。”在下董仲舒，见姑娘对华文困惑，特来相助。”什么？董仲舒？西汉大儒？小夏吓得差点从竹椅上摔下来。

 “别怕，这是华文时空局的特别课堂。”清脆的现代女声响起，小夏转头看见一位穿着职业套装的女士，胸牌上写着”新加坡华文教研组·sino-bus课程顾问”。”您是被选中的学员，我们将带您穿越古今，体验sino-bus最特别的华文补习课。

【第一课：先秦文学突击】

“首先解决你的文言文恐惧症。”董仲舒（其实是sino-bus特聘的华文导师）打开一块发光的竹简，上面浮现出《论语》选段。”在sino-bus的课程里，我们不会让你死记硬背。”他轻点竹简，文字立刻变成动画——孔子和弟子们正在新加坡组屋楼下讨论”学而时习之”。

“看，这就是我们的’情境还原教学法’。”导师解释道，”通过AI技术重现历史场景，让你理解古文的真实语境。”小夏惊讶地发现，当动画里子路抱怨”背诵太难”时，孔子竟然说：”吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也——这不就是告诉我们多做练习题吗？”

【第二课：现代阅读理解特训】

场景切换到现代新加坡教室。导师投影出一道PSLE真题：”请分析作者为何描写雨中的组屋区？”小夏抓耳挠腮。”在sino-bus，我们会这样教你。”导师拿出”阅读侦探工具包”，教她圈出关键词、画情感变化曲线。”记住，每个描写都有目的，就像破案要找线索。” 最神奇的是互动环节。小夏戴上特制眼镜，进入课文描述的场景。”现在你是作者，”导师引导她，”为什么要特写阿婆收衣服的动作？”通过第一视角体验，小夏突然明白：”是为了表现邻里温情！”这种沉浸式训练，正是sino-bus课程的核心特色。

【第三课：作文魔法实验室】

 “救命！我只会写流水账！”小夏哀嚎着被带到”作文工坊”。导师展示sino-bus的”三维写作法”：

1. 结构魔方：用乐高积木演示”凤头-猪肚-豹尾”
2. 词汇银行：根据不同主题（如环保、科技）分类整理高级词汇
3. 情感调色盘：通过表情符号训练描写细腻情感

“来，重写这个题目。”导师给出”我最难忘的一次旅行”。小夏运用新学的”五感描写法”，不仅写了看到的风景，还加入了海风的气味、沙滩的触感。导师满意地点点头：”这就是sino-bus强调的’立体表达’。”

【穿越者的顿悟】

 三天课程结束，董仲舒（导师）严肃地说：”其实你并非真的穿越，这是sino-bus最新开发的’时空情景教学系统’。”小夏这才发现，所谓的”古代”场景都是AR技术呈现，而那位课程顾问胸牌上印着真实的sino-bus联系方式。

回到现实后，小夏迫不及待登录sino-bus平台。她发现真实的课程比穿越体验更精彩：

✅ 个性化定制：根据个人实际情况进行专项训练

✅ 名师天团：教室均有多年授课经验

✅ 考试直通车：最新真题解析+高频考点预测

✅ 趣味实验室：汉字演变游戏、华语绕口令挑战赛、新加坡文化主题写作

三个月后，当小夏拿到92分的华文试卷时，她特意登录sino-bus给导师发消息：”原来华文可以这么有趣！谢谢你们让我爱上这门语言！”屏幕那头，导师回复了一个微笑表情：”记住，在sino-bus，每个学生都能找到属于自己的华文钥匙。”

【后记】

现在的小夏不仅是华文课代表，还成了sino-bus的”小学霸代言人”。她常对同学说：”别再说华文难了！只要找对方法——比如sino-bus这样懂你的定制课程，你也能穿越到华文的奇妙世界，成为自己的英雄！”

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那个曾在Sino-bus补习班上学到的文言文知识点，竟然成了我在明朝生存下来的唯一指望

我从未想过，那个为应付新加坡华文考试而报读的Sino-bus一对一在线课程，会成了我穿越到明朝后的救命稻草。

一切始于三个月前，妈妈为我报名了Sino-bus新加坡华文一对一线上定制补习。作为一名中学二年级学生，我的华文成绩一直徘徊在及格边缘。

“子豪，你再不提高华文，连升学都要成问题！”妈妈忧心忡忡地说。

于是，每周三次的Sino-bus补习班的线上课程成了我的日常。

我的专属教师林老师的第一句话就抓住了我：”华文不是一门功课，而是一把钥匙，能打开五千年文化的大门。”

Sino-bus的课程完全颠覆了我对补习的认知。不是千篇一律的教材，而是根据我的兴趣和水平量身定制。林老师了解到我喜欢历史与冒险，便将课程内容与古代文化、历史典故巧妙结合。

通过Sino-bus先进的在线平台，林老师面对面对我教学，进行汉字演变过程，通过动画视频展示华语在不同情境下的运用。每当我遇到理解难点，她总能换一种方式解释，直到我完全明白。

“记住，子豪，语言是活的。”林老师常说，”你要感受每个字背后的文化底蕴。”

课程最精彩的部分是文言文教学。林老师没有让我死记硬背，而是通过有趣的故事和实景应用来讲解。

“如果有一天你穿越到古代，”她开玩笑说，”这些文言文就是你的通行证。”

我万万没想到，这句玩笑会成真。

—

那场意外来得突然。我正用平板电脑复习Sino-bus补习班的课程内容，突然一道闪电击中窗外的树木，强烈的白光让我瞬间失明。

醒来时，我发现自己躺在一条泥泞的土路上，周围是穿着古装的行人，木质结构的建筑沿街而立。

“此乃何人？何以奇装异服？”一个看起来比我稍大的书生指着我问。

我愣了片刻，突然意识到他说的是文言文！感谢Sino-bus的沉浸式教学，我几乎本能地反应：

“在下李子豪，海外人士，遭难至此。”我用在林老师情景对话课上学到的文言文回应。

书生惊讶地看着我：”阁下言语奇特，然尚可通。”

我成功混过去了！在Sino-bus补习班课程中，林老师特别注重实用文言文的教学，她说过：”真正的语言能力在于应用，而非背诵。”

接下来的日子，我靠着在Sino-bus学到的华文能力在明朝生存下来。那些曾让我头疼的文言文语法、古代文化常识，都成了我安身立命的资本。

我在一家书店找到临时工作，帮忙整理书籍。这全得益于Sino-bus课程中的阅读训练。林老师曾教导：”阅读不只是看懂文字，更要理解其中的文化内涵。”

在明朝，我亲眼见到了Sino-bus课程中提到的许多文化现象：私塾的教学方式、传统节日的庆祝方式、文人交流的礼仪。那些在屏幕上看到的知识，如今活生生展现在眼前。

最惊险的一次，我被要求解读一本看似天书的书籍。那其实是我随身携带的Sino-bus课程笔记，上面满是现代华语的语法解析。

“此文字形态怪异，然内容精深，是何道理？”书店老板质疑道。

我急中生智，引用林老师课上所讲的汉字演变史，从甲骨文到楷书，解释”文字随时代而变”的道理。老板听后不但没有怀疑，反而称赞我”年少博学”。

这次经历让我深刻体会到Sino-bus个性化教学的价值——林老师总是延伸讲解相关知识，让我对华文有全面理解，而不仅仅是应试技巧。

—

转机出现在两个月后。我在书店整理书籍时，发现一本记载着”异人穿越时空”传说的手抄本。

根据Sino-bus课程中培养的阅读理解技巧，我仔细分析这个传说，发现其中描述的”回归之法”与一场即将出现的天文现象有关。

我回忆起林老师在讲解中秋节文化时，曾提到古人对月亮的特殊信仰。结合这一知识点，我推断出月圆之夜可能是返回现代的关键时刻。

果不其然，在下一轮满月之夜，我按照古籍记载的方法，来到城外的望月亭。随着月光洒在亭中的石板上，一道熟悉的亮光闪过……

我回到了现代的新加坡，发现自己还坐在书桌前，手里还紧紧抓着那个显示着Sino-bus课程界面的平板电脑。

爸爸妈妈说我只是短暂发呆了几分钟，但我在明朝的经历却真实得不可思议。更神奇的是，我的华文能力突飞猛进，特别是文言文部分，连学校老师都惊叹不已。

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这次经历后，我成了Sino-bus的忠实推广者。我明白了他们的教学理念：真正的语言学习应该超越课堂，融入文化和生活。

回望那段奇异的穿越经历，我感慨万分。在明朝的每一天，我都感谢Sino-bus补习班课程给予我的不仅是语言能力，更是理解另一种文化的方式。林老师不只是教我华文，更是教我如何用华文思考和交流。

如今，我的华文成绩稳步提升，更重要的是，我爱上了这门蕴含深厚文化的语言。每当有人问我学习秘诀，我都会推荐Sino-bus新加坡华文一对一线上定制课程——毕竟，这是一套连穿越时空都能应对的教学系统。

谁能预料，你在Sino-bus学到的下一个知识点，也许会在你最意想不到的时刻，成为改变命运的关键。

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在深邃又璀璨的新加坡附近海域，住着一条名叫爱丽儿的小美人鱼。她有着海藻般翠绿的长发，尾巴上点缀着珍珠似的鳞片，最喜欢做的事就是浮到海面，听过往船只上的人类讲故事。

最近，爱丽儿有了一个烦恼。她认识了一位在新加坡岸边画画的人类男孩阿明，阿明经常给她讲新加坡的鱼尾狮公园、牛车水的热闹景象，可爱丽儿只能用手势和气泡回应。“要是我能学会人类的华文就好了，这样就能和阿明畅快聊天，还能读懂他画里的华文题字。” 爱丽儿对着海底的珊瑚礁叹气。

这时，掌管海底知识的老海龟慢悠悠游过来：“傻孩子，想学家华文不难，我知道有个叫 Sino – bus 的神奇课堂，就算在海底，也能通过魔法屏幕上课呢！” 说着，老海龟用龟壳轻轻一碰珊瑚礁，一块泛着蓝光的透明屏幕突然出现，上面写着 “新加坡华文一对一定制补习”。

爱丽儿好奇地凑过去，屏幕里立刻跳出一位温柔的人类老师 —— 林老师。“你好呀，爱丽儿！” 林老师的声音透过海水传来，清晰又亲切，“听说你想学家华文，我们可以根据你的需求，定制专属课程哦。”

爱丽儿又惊又喜，立刻答应下来。从此，每天夕阳西下时，爱丽儿都会准时来到珊瑚礁前，开启她的 Sino – bus 华文课。

林老师知道爱丽儿是为了和人类交流、读懂画作，所以第一阶段课程重点放在了基础词汇和口语表达上。“今天我们先学和‘海洋’‘绘画’相关的词汇。” 林老师在屏幕上展示出 “海浪”“贝壳”“画笔”“色彩” 的华文写法，还配上了生动的图片。爱丽儿跟着林老师的发音，用鱼鳍轻轻点着屏幕跟读，虽然一开始发音有些笨拙，但林老师总会耐心纠正，还编了有趣的口诀帮她记忆：“‘海’字三点水，浪花朵朵飞；‘画’字有田字，颜料里面填。”

为了让爱丽儿更好地掌握口语，林老师还模拟了她和阿明聊天的场景。“如果阿明问你‘海底有什么好玩的？’，你可以说‘海底有五颜六色的珊瑚，还有会唱歌的小鱼’。” 林老师一边示范，一边鼓励爱丽儿试着表达。爱丽儿鼓起勇气，用不太流利的华文重复了一遍，林老师立刻竖起大拇指：“太棒啦！下次和阿明聊天，就能这样告诉他啦！”

随着学习的深入，林老师开始教爱丽儿简单的句型和短文阅读。考虑到爱丽儿喜欢画画，林老师特意挑选了带华文题字的新加坡风景画作作为阅读材料，比如鱼尾狮公园的画配文 “鱼尾狮喷着水，欢迎大家来新加坡”。爱丽儿一边看着画，一边跟着林老师朗读，不仅学会了理解句子意思，还了解了更多新加坡的人文知识。

有一天，阿明在海边画画时，爱丽儿鼓起勇气浮了上去，用华文小声说：“阿明，你画的…… 鱼尾狮，真好看。” 阿明惊讶地抬起头，随即露出了开心的笑容：“爱丽儿，你会说华文啦！” 那天，两人用华文聊了很久，爱丽儿还邀请阿明下次给她讲牛车水的故事。

看到爱丽儿的进步，林老师又根据她的需求，调整了课程内容，开始教她写简单的华文短文。“我们先从写‘我的海底朋友’开始吧。” 林老师引导爱丽儿回忆和小丑鱼、海星相处的日常，教她如何描述朋友的样子、一起做的事。爱丽儿认真地在魔法屏幕上用鱼鳍 “写” 着，虽然笔画有些歪歪扭扭，但每一个字都充满了诚意。林老师逐字逐句地帮她修改，教她用更生动的词语，比如把 “小丑鱼很可爱” 改成 “小丑鱼穿着橙色带黑纹的衣裳，游起来像个小皮球，特别可爱”。

渐渐地，爱丽儿不仅能和阿明流畅地用华文交流，还能读懂阿明画里的华文题字，甚至能自己写简短的华文小故事。她把自己在海底的经历写成短文，通过魔法屏幕发给林老师，林老师总会认真批改，还会在旁边标注鼓励的话语：“爱丽儿的故事充满想象力，继续加油呀！”

有一次，新加坡举办 “跨物种华文分享会”，爱丽儿作为海底代表，上台用华文讲述了她和阿明的友谊，以及在 Sino – bus 学习华文的经历。台下的人类和海洋生物都听得入了迷，纷纷为她鼓掌。阿明也举着画板，上面写着 “爱丽儿，你真棒！”

分享会结束后，爱丽儿回到海底，对着魔法屏幕里的林老师鞠躬：“谢谢您，林老师！是 Sino – bus 的华文课定制课程，让我实现了和人类交流的愿望。”

林老师笑着说：“这都是你努力的结果呀！Sino – bus 就是要根据每个学习者的需求，定制最适合的课程，不管你是海底的小美人鱼，还是陆地上的小朋友，都能在这里轻松学好华文。”

从此，爱丽儿不仅成了海底里华文最好的小美人鱼，还经常带着其他对人类语言感兴趣的海洋伙伴，一起参加 Sino – bus 的华文课。在深邃的海底，那块泛着蓝光的魔法屏幕，成了连接海洋与人类世界的桥梁，而 Sino – bus 的华文课程，也在这片奇幻的海域里，书写着一个又一个关于学习与友谊的美好童话。

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