P4開始接觸平面圖形和立體圖形，俊彥卻陷入了「空間盲」的困境。無論老師在課堂上怎麼演示，他都無法分辨長方形和正方形的區別、平行線和垂直线的特徵，畫圖時要麼比例不對，要麼標記錯誤；遇到「求長方形周界和面積」的題目，更是經常混淆公式，成績一落千丈。爸爸帶他去補習班集體授課，可老師講解速度快，俊彥跟不上節奏，問題越積越多，漸漸對幾何失去了興趣。
偶然間，爸爸在網上看到Sino-Bus的幾何專項課程，主打一對一針對性教學，導師會根據學生的薄弱點自定教學計劃。報名後，導師黃老師先給俊彥做了水平測試，發現他的核心問題是空間思維能力薄弱，對圖形的本質特徵理解不夠，只能死記硬背公式，無法靈活運用。
黃老師決定從培養空間思維入手，用線上3D教具幫俊彥建立對圖形的認知。講解長方形和正方形時，黃老師在屏幕上展示了可變形的3D圖形，慢慢調整邊長，讓俊彥觀察「當四條邊都相等時，長方形就變成了正方形」，從而理解兩者的區別；講解平行線和垂直线時，用生活中的例子對比，比如「鐵軌係平行線，唔會相交；牆角嘅兩條邊係垂直线，夾角係90度」，還用線上畫圖工具，帶俊彥一步步畫出圖形，標記關鍵特徵。
針對公式混淆的問題，黃老師沒有讓俊彥死記硬背，而是帶他推導公式。比如求長方形面積時，黃老師用小正方形拼長方形，讓俊彥數小正方形的數量，從而得出「面積=長×寬」的公式；求周界時，則帶他用繩子圍繞圖形，理解周界是「圖形一周的長度」。每堂課後，黃老師都會布置針對性練習，從基礎題到靈活應用題，逐步提升俊彥的能力。
兩個月後，俊彥不僅能熟練分辨各種平面圖形，還能準確計算周界和面積，畫圖也越來越標準。在學校的幾何小測中，俊彥考了92分，老師誇他進步最大。俊彥也越來越喜歡幾何，經常主動觀察身邊的圖形，告訴爸爸：「原來身邊到處都有數學，樓房係長方形，輪胎係圓形，好有趣呀！」
如果你都想孩子擺脫「幾何困境」，不如試吓Sino-Bus——等佢哋用自己嘅腳步，喺數學世界裏，行出屬於自己嘅「熱情路線」！
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