「寫作文？我冇嘢寫呀！」小二嘅小希將筆擲低，眼尾瞟住空白作文本，鼻尖冒汗——呢個情景，相信唔少香港家長都似曾相識。傳統中文課堂嘅「老師講、學生抄」，早已令小希覺得中文「悶到抽筋」：背唐詩靠死記，寫句子淨係「今天很開心」，連阿媽都笑佢「作文似AI生成」。
直到遇見Sino-Bus香港中文線上補習嘅「互動式教育」，呢個「中文絕緣體」，竟然開始主動追住導師問：「阿欣姐姐，下次可唔可以去街市採訪阿姐？我想寫魚蛋檔嘅故事！」
傳統中文嘅「悶」：當學習變成「單向灌輸」
小希嘅問題，其實係好多香港細路嘅縮影：認字靠「硬啃字卡」，造句靠「抄範文」，寫作靠「吹水吹到天花龍鳳」。導師阿欣（前小學中文科教師，土生土長香港人）第一次見小希時，佢正對住「我的家庭」作文題發呆。「爸爸做咩？」「做嘢囉。」「媽媽呢？」「煮飯囉。」問十句答十句「囉」，完全冇細節。阿欣明白：呢唔係小希「懶」，係傳統教學「唔夠互動」，令佢感受唔到中文同生活嘅連結。
Sino-Bus嘅「魔法」：用互動拆穿「悶」嘅假象
Sino-Bus嘅「互動式教育」，核心就係「唔做講台上面嘅神」，而做「同細路一齊玩嘅大朋友」。阿欣為小希設計咗一套「互動三部曲」，用香港街市、茶餐廳、社區活動做「課堂」，讓中文學習變成「真人實境秀」：
第一步：「雲逛街市」——用採訪激發表達欲
阿欣帶小希「雲端逛」北角街市，用平板直播魚蛋檔、菜檔、生果檔。小希負責「採訪」檔主：「阿姐，你每日幾點開檔呀？」「魚蛋點樣整得咁彈牙？」阿姐笑着答：「朝早五點去批發市場揀新鮮魚，用薯粉搓足半個鐘呀！」小希即刻用錄音筆記低關鍵詞，仲學阿姐講「彈牙」時嘅語氣。阿欣趁熱打鐵：「試下用『清晨五點』『薯粉搓半個鐘』寫句說話？」小希居然寫：「魚蛋檔阿姐嘅手，好似魔法師咁，將魚肉變成彈牙嘅星星！」
第二步：「茶餐廳角色扮演」——用對話練造句
學「請求句」時，阿欣同小希玩「茶餐廳點餐遊戲」：小希扮侍應，阿欣扮客人。「客人」故意刁難：「我要凍檸茶，但唔想要冰塊，可唔可以『走冰』呀？」「侍應」小希即刻用剛學嘅「請求句」應對：「先生，對唔住，走冰嘅話檸茶會好酸，不如試下熱檸茶加蜜？」阿欣即刻用互動白板畫個「熱檸茶加蜜」嘅卡通圖，小希見到自己嘅對話變成畫，開心到拍枱：「原來造句唔係抄書，係同人傾偈！」
第三步：「社區故事拼圖」——用多感官深化理解
學「描寫景物」時，阿欣帶小希「雲賞維港日落」，一邊播維港實景影片，一邊引導：「太陽下山時，天空係咩色？」「橙紅色！好似阿媽煮嘅叉燒！」「浪聲係點樣嘅？」「沙沙聲，似薯片袋響！」小希用蠟筆畫低「橙紅天空」「沙沙浪聲」，再用錄音講句感想：「維港嘅日落，係大自然送畀香港嘅橙色糖果。」阿欣將佢嘅畫、錄音、文字拼成一張「故事拼圖」，小希見到自己嘅感官體驗變成作品，成就感爆棚。
從「怕中文」到「搵中文玩」：互動魔法嘅證據
三個月後，小希嘅作文本徹底「翻身」：《街市採訪記》寫出「魚蛋檔阿姐嘅魔法手」，《茶餐廳點餐記》用「走冰」「加蜜」等詞造句貼地，《維港日落》引用「橙色糖果」比喻，老師批註：「有血有肉，似真嘅生活片段！」更意外係，小希開始主動「搵中文玩」：見到街市阿姐會打招呼「早晨」，食完晚飯用「因為…所以…」講煮飯過程，甚至教妹妹用「採訪」方式問阿爸「工作趣事」。
Sino-Bus嘅「互動魔法」，從來唔係「變戲法」，而係「用心設計互動場景」：
- 情境「貼地」：街市、茶餐廳、維港，全部係細路熟悉嘅香港場景，學習自然「有共鳴」；
- 參與「雙向」：導師唔係「講」，係「問」「引」「陪」，細路從「聽眾」變「主角」；
- 反饋「即時」：每句造句、每段文字都有導師實時點評，用卡通圖、錄音等趣味形式強化記憶。
如果你都想孩子擺脫「中文恐懼」，不妨試吓Sino-Bus嘅「互動式教育」——等互動魔法，帶佢哋喺生活嘅每個角落，輕輕鬆鬆「玩」出中文力！ ✨
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