新加坡牛车水的老街深处，藏着一家只有傍晚才开门的 “时光书店”。11 岁的林小满是这里的常客，每次放学后，她都会钻进书店，在满架旧书里寻找带有插画的故事书。可最近，小满却没了往日的兴致 —— 华文老师布置了 “我的家乡” 主题作文，她盯着作业本上的空白，半天写不出一个字。
“小满，今天怎么不翻故事书啦？” 书店老板陈爷爷推来一杯柠檬茶，看着她皱成一团的作业本，笑着说，“是华文写作遇到难题啦？” 小满点点头，委屈地说：“我想写牛车水的老街，可不知道怎么描述灯笼的样子，也不会用华文写清楚爷爷做的海南鸡饭的香味，写出来的句子总是干巴巴的。”
陈爷爷听完，从书架深处抽出一本封面印着金色毛笔字的本子：“这是‘华文灵感本’，只要在上面写下你的困惑，它就会帮你找到解决办法哦。” 小满半信半疑地拿起笔，在本子上写下 “想学好华文写作，写出牛车水的美”。刚放下笔，本子突然发出柔和的光芒，页面上浮现出一行字：“Sino-bus 新加坡线上一对一华文课程，定制专属写作提升方案，助你用文字留住美好。”
“这是真的吗？” 小满带着好奇，按照本子上的指引，在妈妈的帮助下预约了 Sino-bus线上一对一的课程。第二天傍晚，她坐在书店的小书桌前，接通了线上课堂的视频。屏幕里出现一位穿着浅蓝色衬衫的王老师，手里拿着一本画满牛车水街景的绘本：“小满你好呀！我听说你想写牛车水的故事，正好我也去过那里，我们可以一起用华文把它写下来。”
王老师没有直接讲写作技巧，而是打开了一段牛车水的实景视频：“你看，老街的灯笼是什么颜色的？挂在什么地方？” 小满盯着屏幕，认真地说：“是红色和金色的，挂在店铺门口，风吹的时候会轻轻晃。”“那我们试着把它写成句子吧，” 王老师在电子白板上写下 “傍晚，牛车水的老街亮起了红灯笼，金色的流苏在风里轻轻摇摆，像在和路过的人打招呼”，“你可以把自己看到的、想到的加进去，让句子更生动。”
小满跟着老师的思路，尝试着写：“红灯笼像一个个小太阳，照亮了爷爷的海南鸡饭摊位，香味飘得好远好远。” 王老师立刻竖起大拇指：“‘小太阳’这个比喻太棒了！我们再给‘香味’加一些细节，比如‘鸡肉的香味混着米饭的热气，勾得人肚子咕咕叫’，是不是更有画面感了？” 小满眼睛一亮，赶紧在本子上补充，原本干巴巴的文字，瞬间变得鲜活起来。
针对小满 “不会描述事物” 的问题，王老师还设计了 “五感写作法” 练习：教她用眼睛看（灯笼的颜色、形状）、用耳朵听（老街的叫卖声、自行车铃声）、用鼻子闻（食物的香味、花草的清香）、用嘴巴尝（爷爷做的鸡饭味道）、用手摸（灯笼布料的质感），再把这些感受用华文组织起来。每次上课，王老师都会提前准备和牛车水相关的素材 —— 比如老店铺的照片、传统小吃的故事，让小满在熟悉的场景里轻松学写作。
有一次，小满提到想写爷爷做海南鸡饭的过程，王老师特意找来了步骤分解图：“我们可以按照‘选鸡 — 煮鸡 — 调酱汁 — 盛饭’的顺序来写，比如‘爷爷早上会去菜市场挑最肥的文昌鸡，放进锅里煮的时候，会在水面撒上几片姜，这样鸡肉就不会有腥味’。” 小满跟着老师的指导，把爷爷做饭时的动作、表情都写了进去，还加了一句 “爷爷说，做鸡饭和学华文一样，都要用心才好”。
三周后的华文课上，小满的作文《牛车水的味道》被老师当作范文朗读。当读到 “红灯笼照亮了老街，爷爷的鸡饭香暖了我的心” 时，全班同学都露出了微笑。放学后，小满飞快地跑到时光书店，抱着作文本对陈爷爷说：“陈爷爷，我做到啦！是 Sino-bus 的王老师帮我学会了用华文写故事！”
陈爷爷接过作文本，翻到最后一页，只见王老师用红笔写着：“小满，你的文字里藏着对家乡的爱，继续加油，未来一定能写出更多好故事。” 这时，“华文灵感本” 又亮起光芒，页面上多了一行新的字：“华文不是难题，而是传递美好的桥梁，Sino-bus愿陪你一路成长。”
夕阳下，小满坐在书店的窗边，翻开作文本，笔尖在纸上轻轻滑动 —— 她想写更多关于牛车水的故事，写老街的清晨、午后和夜晚，写爷爷的笑容、陈爷爷的书店，还有 Sino-bus华文线上一对一课堂上那些温暖的时光。而这一次，她再也不用为 “怎么写” 发愁，因为她知道，只要用心感受，用华文记录，每一个平凡的瞬间都能变成动人的故事。
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