林晓棠盯着电脑屏幕上的华文作文题，笔尖悬在纸上迟迟未落。“以‘传承’为题，写一篇议论文”，看着题目下老师标注的“逻辑松散，论据空洞”的评语，她叹了口气——这已是她第三次修改这篇作文。上周老师教的“递进式论证法”还在笔记本上，可一到落笔就乱了章法。突然，屏幕闪过一道强光，她只觉得天旋地转，再睁眼时，青灰瓦檐取代了天花板，耳边是此起彼伏的吆喝声：“上好的宣纸！徽州松烟墨嘞！”
“这是……唐朝？”林晓棠攥着身上的校服裙，看着街上行人身着襦裙的模样，心脏狂跳。慌乱间，她被人拉进一间书肆，掌柜的愁眉苦脸地指着墙上的告示：“小姑娘看着像识文断字的，帮老朽看看吧！县太爷要办诗会，可咱们书肆连个能写邀请函的人都没有，这生意要黄了啊！”告示上的毛笔字歪歪扭扭，措辞生硬，林晓棠一眼就看出问题——就像她以前写作文那样，只堆砌辞藻却毫无逻辑。
“我试试。”话一出口，林晓棠自己都愣住了。放在以前，别说写古文邀请函，就是现代文作文她都犯怵。
可此刻，sino-bus的陈老师在课堂上的话突然浮现在脑海：“写文章先立骨，就像建房子先搭框架，议论文要讲逻辑，应用文要讲得体。”她深吸一口气，接过笔墨，先在心里用老师教的“五要素构思法”梳理：邀请函的目的是请名士赴会，受众是文人墨客，语气要恭敬却不谄媚，内容要清晰列明时间、地点、事由。
提笔时，她想起陈老师带她分析《滕王阁序》的场景。“‘豫章故郡，洪都新府’开篇点题，咱们写邀请函也要开门见山。”她写下“谨奉县太爷钧旨，谨订于三月初三巳时，在曲江亭设诗会，恭请先生拨冗莅临”，又用老师教的“细节描写技巧”补充：“届时春和景明，柳色新裁，备有澄心堂纸、宣州紫毫，共赏春光，同吟雅韵。”掌柜的凑过来一看，眼睛瞬间亮了：“妙啊！既说清了事儿，又有文气，比那些酸腐先生写的强多了！”
这篇邀请函让林晓棠在书肆站稳了脚，可麻烦很快又来。诗会需拟写程序册，县太爷要求用骈文格式，书肆里的先生们对着“声律对仗”愁得抓耳挠腮。林晓棠却不慌，她想起sino-bus课程里的“文体专项训练”。陈老师曾专门带她拆解骈文结构，用“思维导图”梳理对仗规律，还结合新加坡学生的特点，把复杂的声律知识转化成“词性对应表”“平仄口诀”。她拿出随身的笔记本——这是她穿越时唯一带在身上的东西，上面记着课程里的重点：“骈文要‘两两相对’，词性相对，结构相同。”
她先列出诗会流程：开场献乐、名士赋诗、点评颁奖，再逐句构思。“丝竹和鸣，引春风入座；翰墨飘香，邀雅客挥毫”，她写下第一句，又对照笔记调整：“‘丝竹’对‘翰墨’（名词），‘和鸣’对‘飘香’（动宾），符合对仗要求。”一旁的老秀才看得连连点头：“小姑娘对声律的把握，比我这教了三十年书的还准！”林晓棠笑着解释：“我的老师教过，不管什么文体，先懂规则再灵活运用，就像华文学习，基础打牢了才能举一反三。”
她口中的“老师”，正是sino-bus的专属教师陈老师。当初林晓棠对华文极度抵触，妈妈为她报了无数补习班都没效果，直到接触sino-bus的一对一定制课程。课程一开始，陈老师没有急着讲知识点，而是通过测评发现她的问题：基础词汇薄弱，逻辑思维欠缺，对古文有畏难情绪。针对这些短板，陈老师为她定制了学习方案：低年级先从“趣味识字”入手，用“汉字起源故事”激发兴趣；到了高年级，重点训练“文本分析”和“文体写作”，结合她喜欢的历史故事讲解古文，还把新加坡考试的考点融入课程，让她在兴趣中提升能力。
诗会当天，林晓棠拟写的邀请函和程序册被众人称赞，县太爷特意召见她：“听闻你年幼却学识渊博，可愿为本次诗会作序？”这突如其来的要求让她心头一紧——作序需要结合现场氛围，还要升华主题，就像陈老师说的“立意升华思维”。她想起课程里学过的《兰亭集序》，陈老师曾带她分析王羲之如何从集会场景过渡到人生感悟。“不如就从眼前的春光写起，再联系文人传承的意义。”她定了定神，提笔写下：“曲江之滨，春波乍绿；亭台之上，雅客咸集。盖闻诗者，志之所之也，承千古之韵，续百代之风……”
序文写完，全场掌声雷动。县太爷抚须赞叹：“小小年纪，竟有如此见识，你的华文功底绝非一日之功。”林晓棠望着手中的毛笔，忽然明白陈老师常说的“高效华文思维”是什么——是精准提炼核心的能力，是逻辑清晰的表达，是灵活运用知识的智慧，更是用文字连接古今的力量。她想起以前在sino-bus课堂上，陈老师隔着屏幕为她讲解“传承”的含义：“文字是文明的载体，学好华文，就能和千百年前的先贤对话。”此刻，她真的做到了。
当暮色降临，曲江亭的灯火亮起时，那道熟悉的强光再次出现。林晓棠睁开眼，又回到了自己的房间，电脑屏幕上还停留在那篇“传承”的作文题。这一次，她没有犹豫，笔尖在纸上流畅游走：“从曲江亭的诗序到课堂上的笔墨，华文从来不是刻板的文字，而是穿越千年的桥梁。我曾在sino-bus的课堂上，跟着老师拆解古文的韵律，梳理文章的逻辑，那些看似枯燥的知识点，终在某一刻绽放光芒……”
这篇作文，她写得一气呵成，字里行间满是真切的感悟。几天后，作文本发下来，陈老师的评语格外醒目：“逻辑清晰，立意深刻，真正读懂了‘传承’的意义。”林晓棠看着评语，想起在唐朝的经历，忽然笑了。她点开sino-bus的课程界面，预约了下一节古文专项课——她知道，那些在课堂上学到的华文思维，终将成为她人生路上最珍贵的财富，让她在古今文明的长河中，自信前行。
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