SinoAdmin, Author at Sino-bus 新加坡华文课程，多元选择

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|跨境學童小宇的數學適應之路

小宇是一名跨境學童，升上P4後，因為香港和內地的數學教學體系不同，出現了嚴重的不適應。內地學過的知識和香港課程不同步，香港課堂的英文授課也讓他難以跟上，加上上課節奏快，小宇的數學成績一落千丈，越學越自卑，甚至不想再來香港上學。

小宇媽媽十分擔心，到處詢問合適的補習班，最後在跨境家長群裡聽到很多人推薦Sino-Bus的課程，說能幫助跨境學童快速適應香港數學課程，於是立刻為小宇報名了。負責小宇的譚導師，有着多年輔導跨境學童的經驗，首先對小宇的數學基礎進行了全面評估，找出了他的知識盲點和薄弱環節。

針對小宇的情況，譚導師制定了「補盲點+適應體系」的雙重計畫。一方面，補充小宇在內地沒學過的香港課程知識，比如英數術語、本地特色的數學題型；另一方面，幫助小宇調整學習節奏，適應香港的教學方式。譚導師用中英雙語授課，慢慢過渡到英文授課，讓小宇逐漸適應英數思維。

為了讓小宇快速融入，譚導師還會講解香港數學考試的重點和題型，帶他做歷年的學校試題，熟悉考試模式。遇到小宇情緒低落時，譚導師會耐心鼓勵他，告訴他很多跨境學童都會經歷這個階段，只要堅持努力，一定能適應。譚導師還會和小宇的學校老師溝通，及時瞭解他在學校的學習情況，調整輔導計畫。

經過三個月的輔導，小宇不僅補齊了知識盲點，還能熟練適應香港的數學課堂，英文數學題也能輕鬆應對，成績有了大幅提升。小宇慢慢重拾了對數學的信心，也不再排斥來香港上學，還主動參加了學校的數學興趣小組。

小宇媽媽感慨，Sino-Bus的導師不僅教會了孩子知識，更幫助孩子度過了適應難關，讓他在香港的學習之路越走越順。

2026年1月29日

Sino-bus|阿杰的速度問題攻克計畫

P6的阿杰數學思維敏捷，但在速度問題上，總是繞不過彎。無論是相遇問題、追及問題，還是流水行船問題，阿杰都無法理清數量關係，經常把速度、時間、路程的公式用錯，做題時浪費大量時間，正确率卻很低。眼看升中考試越來越近，阿杰和家長都十分着急。

透過學長推薦，阿杰報名了Sino-Bus的線上一對一課程。負責阿杰的鄧導師，是資深的小學數學導師，擅長拆解複雜的應用題。鄧導師首先幫阿杰梳理了速度問題的核心公式：路程=速度×時間，並告訴阿杰，無論是什麼類型的速度問題，都要先找到這三個量中的已知條件和未知條件。

針對不同類型的速度問題，鄧導師分別進行了講解。講相遇問題時，鄧導師用線上動畫演示兩人相向而行的過程，告訴阿杰：「相遇時，兩人的路程和等於總路程，速度和×相遇時間=總路程。」講追及問題時，演示一人追趕另一人的過程，說明：「追及時，兩人的路程差等於初始距離，速度差×追及時間=路程差。」

為了讓阿杰熟練掌握，鄧導師設計了分類練習，從基礎的簡單速度問題，到複雜的相遇追及綜合題，一步步提升難度。每道題目，鄧導師都會引導阿杰先畫線段圖，理清數量關係，再代入公式解題。遇到阿杰出錯的地方，鄧導師會幫他分析原因，糾正思路，總結解題規律。

經過三周的集中訓練，阿杰不僅能熟練掌握各種速度問題的解題方法，還能快速理清數量關係，做題的速度和正确率都大幅提升。在模擬考試中，阿杰的速度問題全對，數學成績也有了明顯的突破。阿杰感慨：「原來速度問題一點都不難，只要理清關係，就能輕鬆解決，多虧了鄧導師。」

Sino-Bus的導師用巧妙的方法，為阿杰打開了學習的大門，為以後的數學學習打下了堅實的基礎。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|欣欣的統計圖表解讀挑戰

P6的欣欣面臨升中壓力，數學成績一直處於中上游，但在統計模塊中，總是在圖表解讀和數據分析上失分。無論是條形圖、折線圖還是扇形圖，欣欣都能看懂表面數據，但一遇到「計算百分比」「分析數據變化趨勢」「判斷圖表合理性」這類題目，就無從下手，導致統計模塊成為她的弱項。

為了幫助欣欣攻克弱項，欣欣爸爸報名了Sino-Bus的線上一對一課程。負責欣欣的劉導師，有着豐富的升中數學輔導經驗，熟悉統計模塊的考點和難點。劉導師首先帶欣欣回顧了各種統計圖表的特點，教她如何從圖表中提取關鍵數據，再針對不同的考點進行專項訓練。

講解百分比計算時，劉導師用扇形圖舉例，告訴欣欣：「扇形圖的總量是100%，每個部分佔比相加等於100%，已知總量和佔比，就能算出具體數量；已知具體數量和總量，就能算出佔比。」講解數據變化趨勢時，劉導師用折線圖為例，引導欣欣觀察線條的上升和下降，分析數據變化的原因。

劉導師還特意整理了歷年升中試題中的統計題，和欣欣一起分析解題思路，總結解題技巧。對於欣欣容易出錯的地方，劉導師會反覆強調，比如提醒她注意圖表的單位、刻度，避免因為忽略細節失分。同時，劉導師還鼓勵欣欣多思考，不僅要算出答案，還要學會分析數據背後的意義。

經過一段時間的輔導，欣欣不僅能熟練解讀各種統計圖表，還能準確計算百分比、分析數據變化趨勢，統計模塊的失分越來越少。在模擬考試中，欣欣的數學成績進入了班級前五，對升中考試也更有信心了。欣欣說：「Sino-Bus多虧了劉導師，我終於不怕統計題了，現在還能從圖表中看出很多規律呢。」

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|嘉嘉的代數思維啓蒙

升上P5，數學課迎來了全新的代數模塊，用字母表示數、列代數式、解簡單方程這些內容，對嘉嘉來說抽象得難以理解。課堂上，老師在黑板上寫着「a+b=c」「x×3=12」，反覆講解字母可以代表任意未知數，可嘉嘉盯着那些陌生的字母，腦子裡一片空白，始終想不通「為什麼字母能代替數字」，更分不清不同字母對應的含義。做練習題時，她盯着題目發呆半天，也不知道從何下手，只能胡亂寫一個答案應付，作業紅叉越來越多。

隨着代數知識越學越多，嘉嘉對數學的畏難情緒越來越濃，原本中等偏上的數學成績也開始下滑，甚至在上數學課時故意低頭走神，不願意跟着老師的思路走。嘉嘉爸爸看着孩子的試卷和越來越消極的學習態度，既着急又無奈。他試過陪着嘉嘉溫習課本，用算術思維幫她拆解題目，可始終無法讓嘉嘉理解代數的核心邏輯。身邊朋友提醒他，代數需要抽象思維引導，普通補習很難突破，不如找專門擅長拆解抽象知識的導師，並推薦了Sino-Bus的線上一對一課程。

抱着試一試的心态，嘉嘉爸爸為嘉嘉報名了課程。Sino-Bus很快匹配了黃導師，黃導師深耕小學高年級數學教學多年，最擅長用具象化方式引導孩子進入抽象知識領域，尤其對代數啟蒙有獨到的方法。第一堂課，嘉嘉還带着抵觸情緒，坐在電腦前悶不吭聲。黃導師並沒有直奔公式講解，反而笑着問嘉嘉：「嘉嘉，你最鍾意食糖果嗎？我們今日就從糖果開始玩數學遊戲啦！」

見嘉嘉點了點頭，黃導師接着舉例：「嘉嘉，你手上有5顆草莓味糖果，媽媽從冰箱裡又拿了一些給你，我們暫時不知道媽媽拿了多少顆，這時候就可以用字母x來代表這部分未知的數量。那麼你現在手上一共有多少顆糖果呀？」嘉嘉皺着眉思考了一會，小聲回答：「5顆加x顆？」黃導師立刻稱讚她：「好聰明！就是5+x顆，這就是最簡單的代數式啦，字母x就像一個小問號，代表我們不知道的數字。」

為了讓嘉嘉加深理解，黃導師還設計了「神奇猜數字」遊戲：讓嘉嘉在心裡想一個數字，不要說出來，先乘以2，再加3，把最終結果告訴他，黃導師就能透過代數計算猜出原來的數字。第一次嘗試時，嘉嘉想了數字7，算出結果17告訴黃導師，黃導師很快就說出答案7，這讓嘉嘉覺得十分神奇，立刻對這個遊戲和背後的代數知識產生了濃厚興趣。黃導師趁熱打鐵，一步步拆解計算過程，讓嘉嘉明白代數就是透過已知條件反推未知數的方法。

之後的課程中，黃導師針對嘉嘉容易出錯的地方，反覆用生活化場景舉例，比如用購物場景講解「一支筆x元，買3支需要3x元」，用分水果場景講解「把y個蘋果平均分給4人，每人得y÷4個」，讓嘉嘉真切感受到代數在生活中的應用。每道題目，黃導師都會陪着嘉嘉逐句分析題意，引導她找出已知條件和未知數，鼓勵她自己嘗試列代數式，即使出錯也會耐心指出問題，用更淺顯的例子幫她糾正思路。

堅持一個月輔導後，嘉嘉不僅彻底理解了代數的基本概念，還能熟練列出代數式、解簡單方程，做代數練習題時也不再發呆畏難。在學校的代數單元測驗中，嘉嘉拿到了優良成績，還主動告訴爸爸：「原來代數一點都不難，就像玩猜謎遊戲一樣有趣！」嘉嘉爸爸感慨，多虧了Sino-Bus的黃導師，用巧妙的生活化方法為嘉嘉打開了代數思維的大門，讓孩子從畏懼變熱愛，也為今後的數學學習打下了堅實基礎。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|婷婷的几何图形探

P4的婷婷性格內向安靜，平時在課堂上從不主動發言，連老師點名提问都會臉紅到耳尖。她的數學成績一直處於班級中等水平，加减計算、數字應用等基礎模塊都能應對，但自從課程進入几何圖形單元，婷婷就徹底陷入了困境，成績也跟着下滑。各種各樣的平面图形、繁瑣的性質描述、易混淆的周界與面積公式，讓她每次上几何課都听得暈頭轉向，作業更是拖沓到深夜都完成不了。

最讓婷婷頭痛的是菱形和平行四邊形，無論老師在課堂上怎麼用教具演示，她都分不清兩者的區別，總是把兩種图形的性質弄混，作業中經常把菱形當成平行四邊形作答，反之亦然。計算長方形、正方形的周界和面積時，更是頻頻出錯，屢次把周長公式（長+寬）×2和麵積公式長×寬用顛倒，明明是求面積，卻算出了周界的數值。因為性格內向，婷婷上課時就算有疑問也不敢舉手問老師，只能埋着头假装听懂，久而久之，不懂的知識越積越多，對几何的畏難情緒也越來越濃，甚至看到几何練習題就忍不住發愁。

婷婷媽媽看着孩子每天对着几何作業發呆，皺着眉頭唉聲歎氣，心裡既心疼又着急。她試過陪着婷婷重新溫習課本內容，用尺子、紙張畫圖輔助理解，但婷婷還是一知半解，對媽媽的提問也只是低頭沉默。為了幫助婷婷突破几何難關，媽媽開始多方對比補習課程，既擔心群體課堂婷婷不敢發言，又怕普通補習班教學方式刻板，直到朋友推薦了Sino-Bus的線上一對一課程，說能根據孩子性格和弱點定制教學，媽媽才決定試一試。

報名後，Sino-Bus很快匹配了負責婷婷的王導師。王導師有着十幾年小學几何教學經驗，尤其擅長引導內向孩子主動思考，還善於用生活化場景拆解抽象的图形概念。第一堂課打開線上課堂時，婷婷依舊緊張地低着头，不敢看螢幕裡的王導師。王導師並沒有直奔几何知識，反而用溫和的語氣問：「婷婷，你平時鍾意玩積木嗎？其實几何圖形一點都不難，就像我們玩的積木一樣，藏在生活的每個角落裡哦。」

這句話慢慢打開了婷婷的話匣子，她抬起頭點了點頭，小聲說自己喜歡拼積木。王導師趁機透過線上互動白板，展示了各種几何图形的3D模型，有正方体、長方体、菱形、平行四邊形等，還能透過滑動操作從不同角度旋轉觀察，讓婷婷清晰看到每個图形的頂點、邊和角。講解婷婷最混淆的菱形和平行四邊形時，王導師用動畫演示图形變化：「你看，我們把平行四邊形慢慢拉動，當它的四條邊都變成一樣長時，就變成了菱形。所以菱形的四條邊都相等，而平行四邊形只有對邊相等，這就是兩者最大的區別。」

為了讓婷婷加深記憶，王導師還讓婷婷拿出紙張和畫筆，跟着螢幕上的步驟，一步步畫出兩種图形，再分別標註出邊的性質，遇到婷婷畫得不標準的地方，王導師會透過鏡頭耐心指導，告訴她「平行四邊形的對邊要畫得平行且相等」。每個概念講完後，王導師都會出一道簡單的辨認題，等婷婷作答後再細心講解，鼓勵她說出自己的判斷依據。

針對周界和面積公式混淆的問題，王導師從婷婷熟悉的物品入手，讓她拿出課本和尺子，親自測量課本的長和寬，先計算「圍着課本一圈的長度」，告訴她這就是周界，對應公式（長+寬）×2；再計算「課本封面的大小」，這就是面積，對應公式長×寬。之後還故意出了幾道易混淆的題目，比如「給桌面鋪桌布，需要計算什麼？」「給黑板貼邊條，需要計算什麼？」，讓婷婷在實際場景中分辨該用哪個公式。

王導師還特別留意婷婷的表情，每次講解新知識時，只要看到婷婷皺眉、遲疑，就會主動停下來詢問「是不是有地方不懂呀？慢慢說，我們一起拆解」，從不催促她。慢慢地，婷婷敢於在課堂上說出自己的疑問，也會主動跟着王導師的思路思考。堅持一個月後，婷婷不僅能熟練分辨各種几何图形的性質，還能準確運用公式計算周界和面積，上課時甚至會主動向學校老師提問，几何作業也能按時獨立完成。期末測驗中，婷婷的几何模塊拿到了優良成績，她興奮地告訴媽媽：「原來几何一點都不難，王導師講得好清楚，我現在很喜歡几何課！」

經過多方對比，婷婷媽媽選擇了Sino-Bus的線上一對一課程。負責婷婷的王導師，有着豐富的小學几何教學經驗，善於用生活化的場景幫助孩子理解图形概念。第一堂課，王導師就問婷婷：「你平時喜歡玩積木嗎？几何圖形就像積木一樣，藏在我們生活的各個地方。」

王導師透過線上3D模型，展示了各種几何图形的立體效果，讓婷婷能從不同角度觀察图形的頂點、邊和角。講解菱形和平行四邊形的區別時，王導師用動畫演示图形的變化，告訴婷婷：「菱形的四條邊都相等，而平行四邊形只有對邊相等」，還讓婷婷跟着螢幕上的步驟，用筆畫出兩種图形，標註出它們的性質。

計算周界和面積時，王導師用婷婷熟悉的課本、桌面舉例，讓她親自測量長和寬，再代入公式計算，還會故意出一些易混淆的題目，讓婷婷分辨該用周長公式還是面積公式。對於婷婷不敢提問的問題，王導師會主動觀察她的表情，發現她有疑問時就及時引導，鼓勵她大膽說出自己的想法。

慢慢地，婷婷對几何图形的興趣越來越濃，不僅能熟練分辨各種图形的性質，還能準確計算周界和面積。上課時，婷婷也開始主動向學校老師提問，作業也能按時完成，成績有了明顯的提升。婷婷告訴媽媽：「原來几何一點都不難，Sino-Bus王導師講得好清楚，我現在很喜歡几何課。」

2026年1月29日

Sino-bus|浩浩的計算準確度大作戰

P3的浩浩是個活潑好動的男孩，數學思維很靈活，解題思路也很清晰，但每次考試總是因為計算出錯失分。不是加法忘記進位，就是乘法算錯數字，有時甚至會把減法看成加法，媽媽每天陪着他練計算，可浩浩還是屢教不改，漸漸對數學考試失去了信心，覺得「再怎麼努力也考不好」。

偶然間，浩浩媽媽在媽媽群看到其他家長推薦Sino-Bus的課程，說導師能針對孩子的弱點制定教學計畫，於是抱着試一試的心态報了名。負責浩浩的張導師，首先分析了浩浩的試卷，發現他的問題不在於不會算，而是注意力不集中、計算習慣不好。

針對浩浩的情況，張導師制定了「準確度訓練計畫」。每堂課一開始，先花十分鐘做「快速口算練習」，但不同於普通的練習，張導師會要求浩浩邊算邊說出步驟，比如加法要說「個位加個位，滿十進一」，乘法要說「先算個位乘，再算十位乘」，透過語言表達強化思維集中。

同時，張導師還教浩浩「估算檢查法」，做完一道題後，先估算結果的大致範圍，再核對精確答案，比如計算38×6，先估算40×6=240，結果應該接近240，若算出228就需要再檢查。此外，張導師還提醒浩浩養成書寫工整的習慣，數字和運算符號要寫清楚，避免因為書寫潦草看錯數字。

為了提高浩浩的積極性，張導師還設立了「全對獎章」，只要一節課的練習全對，就能獲得一枚獎章，累積一定數量的獎章可以換取實物獎品。浩浩為了拿到獎章，練習時變得認真多了，不僅會按步驟計算，還會主動檢查。

一個月後，浩浩的計算準確度大幅提升，期末考試中，因為計算出錯的分數從原來的十幾分降到了兩三分，數學成績也進入了班級前十。浩浩拿着試卷興奮地說：「原來我也可以考高分！」Sino-Bus張導師不僅幫浩浩糾正了壞習慣，更讓他重新找回了對數學的信心。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|樂樂的分數闯关记

P2的樂樂在數學課上向來表現不錯，加減計算又快又準，圖形辨認、量度問題也能輕鬆應對，每次作業都能拿到良好以上的成績，是老師口中「數學底子穩」的小朋友。可自從課程進入分數單元，樂樂就像撞上了「學習牆」，無論怎麼努力都繞不過彎，數學成績也跟着亮起了紅燈。

為了幫樂樂搞懂分數，媽媽可謂絞盡腦汁，每天放學後都拿着蛋糕、披薩的圖片反覆舉例，甚至特意買了圓形蛋糕，切開來教他分辨「幾分之幾」。可無論媽媽怎麼解釋，樂樂對「分子分母」的關係還是一頭霧水，總是把兩個數顛倒來用，把「1/4」說成「4/1」，做分數比較題時更是胡亂猜答案，有時明明是分子大的分數更大，他卻執意認為分母大的才大。眼看分數單元測驗只剩兩周，樂樂的練習題正确率依舊慘不忍睹，漸漸對分數產生了強烈抵觸，每次看到分數題就皺着眉頭推開練習冊，甚至鬧脾氣說「我最討厭分數了，以後都不要學數學了」。

樂樂爸爸看着孩子對數學的熱情被分數消磨，又擔心單元測驗影響整體成績，心裡十分着急。一次和同事聊天時，說起了樂樂的困境，同事立刻推薦了Sino-Bus的線上一對一課程，說自家孩子以前也被分數難住，後來在導師的輔導下不僅弄懂了知識，還爱上了數學練習。抱着試一試的心态，樂樂爸爸聯絡了Sino-Bus，很快就確定了授課導師——擅長用直觀教學法拆解抽象概念的李導師，專門針對低年級小朋友的學習特點設計課程。

第一堂課打開線上課堂時，樂樂還带着抵觸情緒，坐在電腦前懶洋洋的，不願意主動說話。可李導師並沒有直奔分數知識，反而透過線上互動白板，放出了一個色彩鮮艷的動畫披薩，畫面裡的披薩還會慢慢旋轉，瞬間吸引了樂樂的注意力。李導師笑着問：「樂樂，你鍾意食披薩嗎？我們今日就一齊玩披薩分一分遊戲啦！」見樂樂點了點頭，李導師接着操作白板，把動畫披薩均勻分成4等份，一邊演示一邊耐心解釋：「樂樂你看，我們把這個披薩分成4份一樣大的，每份就是1/4。上面的1，是我們實際拿到的份數；下面的4，是總共分成的份數，千萬不要搞顛倒哦。」

為了讓樂樂親身感受分數的含義，李導師還讓樂樂動手操作：拿出一張圓形彩紙、一把小剪刀和彩色筆，跟着螢幕上的步驟，先把彩紙剪成圓形模擬披薩，再按照李導師的指引分成不同等份，塗上喜歡的顏色標註出對應的分數。一開始樂樂還有些生疏，分紙時總是分不勻，李導師透過鏡頭看到後，溫柔地指導他「沿着圓心慢慢剪，盡量讓每一份都一樣大」，還故意把披薩分成不對等的份數，問樂樂「這樣的份數能叫1/4嗎」，讓他明白「分數要建立在平均分的基礎上」。

遇到樂樂最頭痛的分數比較題，李導師依舊用動畫披薩做演示，把同一個披薩分別分成4等份和8等份，標註出2/4和3/8，讓樂樂一眼就看出「雖然3比2大，但因為分成的份數不同，2/4反而比3/8大」。之後又透過多次不同的分法對比，總結出「同分母分數，分子大的就大；同分子分數，分母小的就大」的規律，還用簡單好記的口訣幫樂樂鞏固。每個概念講完後，李導師都會出3-5道基礎題讓樂樂練習，從最簡單的標註分數，到簡單的分數比較，一步步增加難度，確保樂樂掌握後再進入下一環節。

授課過程中，李導師還發現樂樂對遊戲格外感興趣，於是特意把分數練習設計成「闖關任務」，每個章節對應一個闖關地圖，做對一題就能累積10積分，積分不僅能升級角色等級，還能兌換線上卡通貼紙、數字遊戲體驗權等小獎品。這個設定一下子調動了樂樂的積極性，原本抵觸分數題的他，每天都主動提醒爸爸打開課程做練習，就為了累積積分闖過下一關，有時做完課程佈置的作業，還會主動問李導師「有沒有額外的闖關題可以做」。

就這樣堅持了兩周的輔導，樂樂不僅彻底搞懂了分子分母的概念，不再出現顛倒使用的情況，還能熟練比較不同分數的大小，甚至能獨立完成簡單的同分母分數加減題。分數單元測驗成績出來後，樂樂拿着試卷興奮地跑回家，揚着試卷告訴爸爸媽媽：「我分數題全對啦！老師還給了我優良！」現在的樂樂不僅不討厭分數，還經常主動拉着爸爸媽媽玩分數遊戲，用水果、零食當道具分一分、算一算，還得意地說「分數一點都不難，好有趣呀」。Sino-Bus的李導師用孩子喜歡的直觀教學和遊戲模式，把抽象的分數知識變得具體易懂，不僅幫樂樂闖過了學習難關，更守住了他對數學的熱愛。

樂樂爸爸在同事的介紹下，為樂樂報了Sino-Bus的線上一對一課程。負責樂樂的李導師，擅長用直觀教學法拆解抽象概念。第一堂課，李導師就透過線上互動白板，展示了一個動畫披薩：「樂樂你看，我們把這個披薩分成4等份，每份就是1/4，上面的1是我們拿到的份數，下面的4是總共分成的份數」。

為了讓樂樂加深理解，李導師還讓樂樂動手操作——用紙剪出圓形，跟着螢幕上的步驟分一分、塗一塗，親身感受分數的含義。遇到分數比較題，李導師會用同一個披薩的不同分法做對比，讓樂樂一眼看出「同分母分數，分子大的就大」。每個概念講完後，李導師都會出幾道基礎題鞏固，再慢慢增加難度，一步步引導樂樂掌握知識點。

李導師還發現，樂樂喜歡遊戲，於是把分數練習設計成闖關任務，每做對一題就能累積積分，積分可以兌換線上小獎品。這個設定讓樂樂的學習積極性大大提高，每天都主動要求做分數練習，就為了闖過下一關。

經過兩周的輔導，樂樂不僅搞懂了分子分母的概念，還能熟練比較分數大小、做簡單的分數加減。單元測驗中，樂樂的分數題全對，拿到了優良的成績。現在樂樂不僅不討厭分數，還會主動和爸爸媽媽玩分數遊戲，說「分數一點都不難，好有趣呀」。Sino-Bus的導師用孩子喜歡的方式，把抽象的數學知識變得具體易懂，幫助樂樂順利闖過了分數難關。

2026年1月29日

Sino-bus|阿晞的英數破冰之旅

從內地搬來香港的阿晞，升上P1後就被數學課難住了。不是不懂計算，而是課堂全英文授課，「sum」「difference」這些詞讓他一頭霧水，題目要讀好幾遍才能反應過來是加還是減，每次考試都因為看不懂題幹失分。阿晞媽媽看着孩子的試卷，既着急又心疼，試過讓阿晞背數學辭彙，但死記硬背很快就忘，還讓阿晞對數學產生了畏懼。

經學校老師推薦，阿晞媽媽報名了Sino-Bus的線上一對一課程，特意要求配備擅長中英雙語教學的導師。負責阿晞的是陳導師，他有着多年教導跨境學童的經驗，一眼就看出了阿晞的問題所在——不是數學能力不足，而是語言壁壘導致的適應困難。

陳導師沒有一上來就讓阿晞背辭彙，而是從日常題目入手，把英文術語和中文解釋對應，還用生活化的例子幫助理解。比如教「perimeter」時，陳導師拿出正方形蛋糕的圖片，告訴阿晞「呢個就是蛋糕的周界，我們要計算圍着蛋糕一圈的長度」，同時標註出英文發音和用法。每道題目，陳導師都會陪着阿晞先圈出關鍵英文詞，再翻譯成中文理解，慢慢培養他的英數思維。

為了鞏固記憶，陳導師還製作了專屬的辭彙卡片，每堂課花五分鐘玩「辭彙配對」遊戲，讓阿晞在互動中記住術語。遇到阿晞反應不過來的地方，陳導師會反覆講解，直到他完全理解。慢慢地，阿晞看英文題目的速度越來越快，不再需要逐字翻譯，計算能力也逐漸發揮出來。

期末考試，阿晞的數學成績從及格線躍升到八十多分，拿到試卷的那一刻，阿晞興奮地告訴媽媽：「我終於看懂英文數學題了！」阿晞媽媽感慨，Sino-Bus的導師不僅教會孩子知識，更幫助孩子打破了語言障礙，重拾了對數學的信心。

2026年1月29日

Sino-bus|K2仔仔的數字魔法屋

陳太最近總是皺眉頭，屋企K2的仔仔阿謙對數字一點興趣都無，連從1數到10都要數漏幾個，幼稚園老師提醒要抓緊數感培養，否則升小一會吃力。身邊朋友都推薦補習班，但阿謙膽子小，見到陌生人就躲，群體課堂更是全程低頭不說話。偶然聽到媽媽群講起Sino-Bus的線上一對一課程，可以在家上課，陳太決定試一試。

第一堂課，導師Mandy姐姐透過螢幕出現，沒有刻板的教學，反而拿出卡通數字卡片，笑着問阿謙：「小朋友，想不想同小熊一起玩數蘋果遊戲呀？」阿謙起初還有些害羞，慢慢被畫面裡的卡通形象吸引，點着螢幕跟着數蘋果。Mandy姐姐很有耐心，阿謙數錯時從不責備，反而用「小熊覺得這個數字不對哦，我們再數一次」引導他糾正。

為了貼合K2小朋友的注意力特點，每堂課Mandy都會設計不同的互動遊戲，用積木圖案教加減，用動物玩偶講數量對應，甚至會讓阿謙拿出屋企的玩具，隔着螢幕一起數。陳太偷偷在旁邊觀察，發現阿謙不僅願意开口數字，有時還會主動拿着玩具問Mandy姐姐「呢個有幾個呀」。

堅持了一個月，奇蹟發生了。阿謙不僅能流暢數到20，還會主動和媽媽玩數字遊戲，幼稚園測驗中數感題目全對。老師特意表揚阿謙的進步，陳太心裡樂開花。原來對於低年級小朋友，比起強制灌輸，用興趣引導才是最好的方式，Sino-Bus的導師懂孩子的心理，用溫柔的魔法，讓數字變成了阿謙最喜歡的朋友。

現在阿謙每天都盼着上數學課，臨睡前還會拿着數字卡片複習。陳太終於明白，好的課程不是逼孩子學習，而是讓孩子在快樂中自然而然地收穫知識，而Sino-Bus做到了這一點。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|螢幕兩端的陪伴

K2的樂樂，因為性格內向，在幼稚園裡很少和同學交流，中文表達能力也比同齡小朋友弱一些。媽咪很擔心他，怕他上小學後跟不上，就想找一位老師，耐心陪伴樂樂，慢慢提升他的中文能力。經朋友推薦，媽咪給樂樂報名了Sino-bus的線上一對一中文課。

負責教樂樂的是Miss Cheung，她性格溫柔，很喜歡小朋友，有豐富的低年級啟蒙教學經驗。第一堂課，樂樂緊緊靠在媽咪身邊，不願意和Miss Cheung說話，只是默默地望著螢幕。Miss Cheung並冇有強迫他，反而拿出了各種卡通圖片，用可愛的語氣和他打招呼：「樂樂你好呀，你看這隻小熊好可愛呀，你鍾意嗎？」

樂樂的目光被小熊圖片吸引了，慢慢點了點頭。Miss Cheung趁機和他互動：「那我們一起認識小熊的名字好不好？『熊』，小熊的熊，講一次好不好？」樂樂遲疑了一下，在媽咪的鼓勵下，細細地說：「熊……」Miss Cheung立刻露出燦爛的笑容：「好叻呀！樂樂講得好標準，我們再講一次，好不好？」

接下來的課程，Miss Cheung都會準備各種樂樂感興趣的主題，比如小動物、交通工具、水果等，用圖片、動畫、儿歌等多種方式，吸引樂樂的注意力。她不會給樂樂太大的壓力，而是讓他在輕鬆愉快的氛圍中，慢慢學習中文生字、練習表達。

有一次，課程主題是水果，Miss Cheung拿出了蘋果、香蕉、橙子的圖片，問樂樂：「樂樂，你最鍾意吃什麼水果呀？」樂樂指了指蘋果，Miss Cheung說：「哦，樂樂鍾意吃蘋果呀！蘋果是紅色的，好甜呀。樂樂可以告訴我，蘋果怎麼講嗎？」樂樂張了張嘴，說出了「蘋果」兩個字。Miss Cheung鼓掌鼓勵他：「樂樂好棒！那你可以說『我鍾意吃蘋果』嗎？」

樂樂有點緊張，停頓了一下，Miss Cheung耐心地等他，還用口型提示他。終於，樂樂慢慢說出了：「我……鍾意吃……蘋果。」雖然有點結結巴巴，但這是他第一次主動說出一句完整的話。Miss Cheung和媽咪都很開心，媽咪激動地抱住樂樂：「樂樂好叻！」

每堂課結束前，Miss Cheung都會和樂樂玩一個小小的遊戲，比如「猜圖遊戲」「找不同」，每次樂樂獲勝，Miss Cheung都會在螢幕上彈出獎勵貼紙，還會說：「樂樂今日表現好棒，下次繼續加油，老師給你準備更大的獎勵！」慢慢地，樂樂越來越期待上中文課，每次上課前，都會主動坐在電腦前，等著Miss Cheung出現。

除了學習中文生字和表達，Miss Cheung還會陪樂樂聊天，聽他講幼稚園的事情。一開始，樂樂只會說幾個字，後來慢慢能講出完整的句子，甚至會主動和Miss Cheung分享自己的玩具、自己畫的畫。有一次，樂樂畫了一幅畫，畫的是他和Miss Cheung一起玩遊戲，上課的時候，他把畫展示給Miss Cheung看：「Miss Cheung，呢幅畫送畀你。」Miss Cheung感動地說：「多謝樂樂，畫得好漂亮，老師好鍾意！」

在Miss Cheung的陪伴和引導下，樂樂的中文表達能力越來越強，性格也變得活潑了很多。在幼稚園裡，他開始主動和同學交流，還會把課上學到的儿歌唱給同學聽。老師也跟媽咪反映：「樂樂最近變得好活潑，中文表達能力也提升了不少，經常主動和老師、同學說話。」

媽咪很欣慰，她知道，這一切都離不開Miss Cheung的耐心陪伴和引導。螢幕兩端，雖然相隔千里，但Miss Cheung的溫暖與鼓勵，就像一束光，照亮了樂樂的中文學習之路，也讓他慢慢打開了心門，變得越來越自信、活潑。

有一次，樂樂上完課後，拉著媽咪的手說：「媽咪，我好鍾意Miss Cheung，我下次還要上她的課。」對於樂樂來說，Sino-bus線上中文課，不僅是學習知識的課堂，更是收穫陪伴與愛的地方。而Miss Cheung也在課後筆記中寫道：樂樂是一個很聰明的小朋友，只要給予足夠的耐心和陪伴，他一定會越來越出色。