作者： SinoAdmin

粵語作為香港嘅母語，好多小朋友從小就識得講，但對於「書面語與口語」嘅區分同轉換，卻經常出現問題。比如寫作文時用大量粵語口語詞，像「傾偈、醫肚、嬲爆爆」等，導致作文不夠規範；而在口語交流時，又過度使用書面語，顯得生硬。其實，粵語有完整嘅「書面語+口語」二元系統，掌握兩者嘅區分與轉換，不僅能提升中文成績，還能讓表達更得體。Sino-bus香港中文線上一對一課程，專門針對呢個問題，教小朋友靈活轉換粵語書面語與口語。

Sino-bus導師會先幫助小朋友理清粵語書面語與口語嘅核心差異。口語嘅特點係簡潔、隨意、帶有語氣詞，常用於日常交流，比如「今日凍咗，着多件衫啦」；而書面語則更規範、嚴謹、辭彙更豐富，常用於作文、考試、正式文書等，對應嘅書面語表達為「今日氣溫下降，宜增添衣物」。導師會透過大量例句對比，讓小朋友掌握兩者嘅差異，並整理常見嘅轉換詞彙表，比如「睇→看、畀→給、企→站、行→走」等，方便小朋友記憶。

針對不同場景，導師會進行專門嘅轉換訓練。比如「語體轉換練習」，讓小朋友將書面語改成粵語口語，或者將口語改成書面語。例如給出書面語句子「今日學校組織戶外活動，同學們都感到非常開心」，讓小朋友改成口語表達：「今日學校搞戶外活動，同學們都好開心呀」；反之，給出口語句子「我同媽媽去街市買餸，買咗魚同青菜」，改成書面語：「我與母親前往街市購買食材，選購了魚和青菜」。透過反覆練習，讓小朋友熟練掌握轉換技巧。

在作文教學中，導師會重點糾正小朋友過度使用口語詞嘅問題，教導如何用書面語準確表達情感同內容。比如小朋友寫「我好嬲，因為同學鬧我」，導師會引導改成「我感到非常生氣，因為同學對我進行了言語冒犯」，同時保留真情實感，讓作文更規範。而在口語訓練中，導師會糾正小朋友過度使用書面語嘅問題，教導如何用口語進行自然交流，避免生硬。

除咗轉換訓練，導師還會帶領小朋友閱讀不同類型嘅文本，加深對兩種語體嘅理解。比如閱讀粵語新聞（書面語）、粵語童谣（口語）、粵語散文（兩者結合）等，讓小朋友在閱讀中感受不同語體嘅運用場景同表達特點。Sino-bus透過系統訓練，幫助小朋友掌握粵語書面語與口語嘅轉換技巧，無論係作文考試，還是日常交流，都能應對自如。

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從小學升入中學，中文學習迎來重大轉折。中一中文不僅僅係知識量嘅增加，更係學習方法、思維模式嘅全面升級。小學階段嘅中文以基礎知識為主，而中一開始接觸文言語段、深度閱讀、議論文寫作等內容，好多小朋友難以快速適應，出現成績下滑、學習節奏混亂等問題。Sino-bus香港中文線上一對一課程，針對中一中文學習特點，幫助小朋友順利跨越小學到中學嘅鴻溝。

文言文入門係中一中文嘅重點同難點。好多小朋友面對文言文時，因為字義、語法與現代中文差異較大，而感到無從下手，甚至產生畏懼心理。Sino-bus導師採用「淺入深出+情境還原」嘅方法，幫助小朋友輕鬆掌握文言文知識。比如教《論語》中的簡單語句，導師會先將文言文翻譯成現代粵語，讓小朋友理解大意，再逐字解釋重點詞彙，比如「學而時習之」中嘅「習」係「復習、實踐」嘅意思，最後透過情境模擬，讓小朋友扮演古人對話，加深對語句嘅理解。

深度閱讀能力嘅提升亦都係中一中文嘅核心要求。中一閱讀材料不僅篇幅加長，內容亦更為深刻，要求小朋友不僅能理解文章大意，還能分析文章主旨、作者情感、寫作手法等。Sino-bus導師會教小朋友「層次化閱讀」方法，先梳理文章結構，再分析內容細節，最後提煉主旨情感。同時，導師會挑選符合中一水平嘅散文、小說、新聞報道等多種類型材料，訓練小朋友嘅閱讀能力，並教導答題技巧，比如如何從文章中尋找答案、如何組織語言作答等。

學習方法嘅轉變亦都好重要。小學階段嘅中文學習多依靠老師督促、死記硬背，而中學階段更需要自主學習能力同思維能力。Sino-bus導師會指導小朋友制定學習計畫，培養自主學習習慣，比如每天安排固定時間閱讀、整理筆記、復習知識等。同時，導師會鼓勵小朋友多角度思考問題，不局限於標準答案，培養批判性思維能力，這對於中學中文學習至關重要。

線上一對一嘅模式，讓導師可以精准把握小朋友嘅適應情況，針對薄弱環節加強訓練。比如文言文基礎薄弱嘅小朋友，就多安排文言文入門訓練；閱讀能力不足嘅小朋友，就重點訓練深度閱讀同答題技巧。同時，導師會及時調整教學方法，幫助小朋友建立適合中學階段嘅學習模式。Sino-bus中文線上一對一課程用專業嘅指導，幫助中一學生快速適應中學中文學習，穩固學習基礎。

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進入P4-P6階段，中文作文嘅難度大幅提升，從簡單嘅句子描寫過渡到段落作文、記敘文、議論文等多種文體。好多小朋友面對作文題目時，都會出現「無話可寫、內容空洞、邏輯混亂」嘅問題，只能靠湊字完成作業，作文分數長期處於中下游。其實，小學高年級作文唔係靠天賦，而係有方法可尋。Sino-bus香港中文線上一對一課程，針對P4-P6作文重點，教小朋友掌握作文技巧，實現從「湊字」到「妙筆生花」嘅突破。

Sino-bus導師認為，好作文嘅基礎係素材積累。好多小朋友無話可寫，根源在於日常素材積累不足。因此，課程中專門設置咗「素材積累計畫」，指導小朋友從日常生活中收集素材。比如每天寫3句粵語日記，記錄身邊發生嘅小事，像「今日茶餐廳嘅雲吞面好好味，湯頭好濃郁」「放學時落雨，同同學撐一把傘返屋企」；同時，導師會帶領小朋友閱讀優秀作文、童話故事、粵語散文，提取當中嘅優美詞句、寫作手法，整理成屬於自己嘅素材本。

除咗素材積累，作文結構同技巧亦都至關重要。針對不同文體，Sino-bus導師會講解相應嘅結構框架同寫作技巧。比如記敘文，導師會教小朋友「開頭點題+中間細節描寫+结尾升華」嘅結構，並重點訓練細節描寫能力。好多小朋友寫記敘文時只會簡單陳述事件，比如「我同媽媽去公園玩」，而導師會引導小朋友加入動作、語言、心理描寫，改成「禮拜日朝早，媽媽牽住我嘅手去公園，陽光好溫暖，我見到好多小朋友在放風箏，心裡面好開心」，讓內容更生動具體。

對於議論文，導師會教小朋友「提出觀點+列舉理由+總結呼應」嘅框架，並教導如何從不同角度思考問題。比如面對「小朋友應唔應該玩電子遊戲」嘅題目，導師會引導小朋友從正反兩方面分析，既講述玩電子遊戲嘅好處，比如放鬆心情、鍛煉思維，亦都指出過度玩遊戲嘅危害，最後提出合理嘅建議，讓作文邏輯更清晰、觀點更全面。

線上一對一嘅教學模式，讓導師可以逐字逐句批改小朋友嘅作文，指出當中嘅問題並給予修改建議。比如糾正錯別字、語病，調整段落結構，建議加入合適嘅素材同描寫。同時，導師會根據小朋友嘅作文弱點，定制針對性訓練，比如內容空洞嘅小朋友，就加強素材積累同細節描寫訓練；邏輯混亂嘅小朋友，就重點訓練結構框架同邏輯思維。Sino-bus用專業嘅方法，幫助P4-P6小朋友攻克作文難題，提升作文成績。

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從幼稚園過渡到小學，P1-P3階段嘅中文學習難度驟升，好多小朋友都會出現「識字量不足、閱讀理解困難、書寫潦草」等問題。呢個階段如果基礎打唔牢，後續嘅作文、文言文学習都會受影響。香港好多小學班級人數眾多，老師很難逐個照顧到每個學生嘅學習節奏，導致部分小朋友逐漸落後。Sino-bus香港中文線上一對一課程，針對P1-P3嘅學習重點，精准突破薄弱環節，幫助小朋友稳步適應小學中文學習。

識字係呢個階段嘅核心任務，亦都係好多小朋友嘅痛點。好多小朋友識字靠死記硬背，過幾日就忘記，而且唔懂運用。Sino-bus導師採用「本字溯源+場景運用」嘅教學方法，讓小朋友不僅識字，更懂字義。例如教「企」字，導師會講解呢個字嘅古漢語由來，原來佢本來就有「站立」嘅意思，再結合日常生活場景，讓小朋友用「企」字造句，比如「我喺巴士站企咗一陣」，透過理解加深記憶，避免死記硬背。

閱讀理解能力嘅培養亦都不容忽視。P1-P3要求小朋友能读懂淺顯嘅短文，並回答簡單嘅問題。好多小朋友閱讀時只會逐字讀，唔懂梳理文章大意，導致答題時抓不住重點。Sino-bus線上一對一課程導師會教小朋友「掃讀+精讀」嘅方法，先快速掃描文章，找出核心人物同事件，再逐段精讀，標註關鍵詞。同時，導師會挑選符合小朋友年齡嘅粵語短文、童話故事作為閱讀材料，每天10分鐘嘅精讀訓練，逐步提升小朋友嘅閱讀速度同理解能力。

書寫方面，好多小朋友因為握筆姿勢不對、筆畫順序混淆，導致書寫潦草，甚至出現錯別字。Sino-bus導師透過線上即時指導，糾正小朋友嘅握筆姿勢同筆畫順序，採用「描紅+臨摹+創寫」嘅步驟，從簡單嘅橫豎撇捺開始，逐步過渡到完整嘅漢字。導師會透過螢幕即時標註書寫錯誤，比如「橫畫要平，豎畫要直」，並示範正確寫法，確保小朋友每個字都寫得規範、工整。

線上一對一嘅優勢在呢個階段尤為明顯。導師可以根據小朋友嘅學習情況，調整教學進度，針對薄弱環節加強訓練。比如識字能力弱嘅小朋友，就多安排識字遊戲同溯源教學；閱讀能力不足嘅小朋友，就重點訓練閱讀方法同答題技巧。Sino-bus線上一對一課程用定制化教學，幫助P1-P3小朋友攻克中文基礎難題，為日後嘅學習鋪平道路。

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對於K1階段嘅小朋友嚟講，中文學習唔應該係枯燥嘅識字寫字，而係要建立「識聽、識講、識認、識玩」嘅基礎興趣。好多家長以為呢個年紀只要識得幾個簡單漢字就夠，但事實上，K1係培養語言感知力同學習習慣嘅黃金時期，唔當嘅教學方式好容易令小朋友對中文產生畏難情緒，影響日後學習。Sino-bus香港中文線上一對一課程，就針對K1小朋友嘅認知特點，將遊戲與知識深度融合，打造專屬啟蒙課堂。

Sino-bus嘅導師團隊深明，3-4歲小朋友嘅注意力集中時間好短，傳統課堂嘅「填鴨式」教學完全唔適用。因此，課程設計全程以互動遊戲為主軸，將漢字識認、粵語發音、簡單詞彙融入其中。例如透過「漢字閃卡大挑戰」，正面展示圖案，背面標註漢字同粵拼，導師用生動嘅語氣引導小朋友聯想，從「蘋果」圖案對應到漢字，再掌握「ping4 gwo2」嘅標準發音，每識對一個就給予虛擬獎章鼓勵，讓小朋友在成就感中累積知識。

除咗識字遊戲，課程仲重視粵語口語嘅基礎訓練。好多本地小朋友雖然日常講粵語，但對「書面語與口語」嘅區分毫無概念，甚至有發音不准嘅問題，比如將「詩si1」同「史si2」混淆。Sino-bus導師會透過童谣朗誦、情景對話等方式，糾正小朋友嘅發音，教佢哋分清九聲六調。例如朗誦經典粵語童谣《月光光》，導師逐句帶讀，配合手勢演示聲調變化，讓小朋友在歡樂嘅節奏中掌握正確發音，同時感受粵語文化嘅魅力。

線上一對一嘅模式，相比集體課堂更能照顧到K1小朋友嘅個性需求。每個小朋友嘅接受能力、興趣愛好都不同，有的鍾意圖畫，有的鍾意故事。Sino-bus導師會提前了解小朋友嘅喜好，定制教學內容。鍾意圖畫嘅小朋友，導師就用畫畫學字，讓小朋友畫出「日、月、山、水」，再對應漢字學習；鍾意故事嘅小朋友，就透過講述簡單嘅童話故事，提取當中嘅核心詞彙，加深記憶。

家長嘅參與亦都好重要。課程每節結束後，導師都會提供簡單嘅家庭延伸任務，比如同小朋友玩「尋找家中嘅漢字」遊戲，讓小朋友在生活中發現中文嘅蹤跡。同時，導師會定期反饋小朋友嘅學習情況，包括優點同需要改進嘅地方，指導家長如何在日常生活中鞏固教學效果。Sino-bus用專業、有趣嘅方式，為K1小朋友築起中文學習嘅第一塊基石，讓佢哋從小就愛上中文。

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麥克來自一個雙語家庭，爸爸是外國人，媽媽是香港人，在家裡主要說英語和粵語，數學啟蒙也是用英語進行。進入本地小學後，麥克面臨著「雙語轉換」的困境——課堂上老師用粵語講數學，教材和練習題有中文也有英文，麥克不僅要適應粵語授課，還要在中英文數學術語之間切換，導致他無法快速理解知識點，數學成績一直處於班級中下游。

媽媽試過在家裡用粵語給麥克補習數學，可麥克習慣了用英語理解數學概念，對粵語的數學表述很陌生，反而越補越亂。後來，媽媽瞭解到Sino-Bus有針對雙語家庭學生的數學課程，導師精通粵語、英語，能幫孩子實現雙語數學思維的融合，於是立刻給麥克報了名。

負責授課的劉老師，有豐富的雙語數學教學經驗，第一次上課就發現麥克的核心問題——不是數學知識不足，而是雙語思維無法順暢轉換，對兩種語言的數學術語和表述方式不熟悉。針對這個問題，劉老師制定了「雙語對照+思維融合」的教學計劃，每個知識點都用粵語和英語分別講解，對應兩種語言的術語，讓麥克明白兩者的內在聯繫。

比如教「乘法」時，劉老師會同時說出粵語「3乘4等於12」和英語「3 multiplied by 4 equals 12」，並在白板上標出對應的符號和算式，讓麥克在兩種語言中建立連接；遇到題目時，劉老師會讓麥克先嘗試用自己熟悉的語言理解，再引導他轉換成課堂上的語言表述，逐步實現思維融合。同時，劉老師還會準備雙語數學練習題，讓麥克在練習中熟練掌握兩種語言的應用。

為了讓麥克更快適應本地課程，劉老師還會結合本地小學的數學教材，重點講解粵語數學表述中的重點和難點，幫他熟悉教材和考試模式。經過兩個月的學習，麥克不僅能熟練應對粵語授課的數學課，還能在中英文數學術語之間自由切換，數學思維越來越清晰，成績也大幅提升。媽媽高興地說：「多謝Sino-Bus和劉老師，終於幫麥克打破了語言障礙，讓他在數學學習中找到了節奏！」

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曉彤是個性格內向、害羞的女孩，從小就害怕在眾人面前發言，上數學課時更是如此。無論老師提出的問題多簡單，她都不敢舉手回答，哪怕是自己會做的題，也因為害怕被老師點名而緊張不安，思維卡殼。在集體補習班裡，曉彤更是沉默寡言，老師無法照顧到每個學生，曉彤的問題越積越多，數學成績越來越差，也越來越自卑，甚至害怕和老師、同學交流。

媽媽看在眼裡，急在心裡，知道曉彤不是數學能力不行，而是缺乏自信和關注。後來，在朋友的建議下，媽媽給曉彤報了Sino-Bus的線上一對一課程，希望在獨立的教學環境中，幫曉彤建立自信。負責授課的梁老師，性格溫和有耐心，擅長引導內向的學生，第一次上課就特意放慢節奏，用溫和的語氣和曉彤溝通，避免給她帶來壓力。

梁老師沒有一上來就講課，而是和曉彤聊天，瞭解她的興趣愛好，知道曉彤喜歡畫畫，就從畫畫入手，和她聊「畫圖時需要用到的數學知識」，慢慢拉近距離。上課時，梁老師會故意提出一些簡單的問題，鼓勵曉彤回答，哪怕她聲音很小、回答不完整，梁老師也會給予肯定和鼓勵：「曉彤好叻呀，答得好對，大聲啲講就更好啦！」

為了讓曉彤更有安全感，梁老師還會提前和她溝通課程內容，告訴她下一節課要學什麼，讓她有足夠的時間準備。遇到曉彤不懂的問題，梁老師從不催促，而是耐心引導，一步步提示她思考，直到她自己得出答案。每堂課結束前，梁老師都會總結曉彤的進步，哪怕是很小的進步，比如「今日敢大聲回答問題啦」「這道題做得好準確」，都會大力表揚。

漸漸地，曉彤不再害怕和梁老師交流，回答問題時聲音越來越大，也敢主動提出自己的疑問。隨着知識點的掌握和自信心的提升，曉彤的數學成績也逐步提高。

三個月後，媽媽告訴梁老師：「曉彤而家上數學課會主動舉手回答問題啦，還會和同學討論數學題，整個人都變得活潑咗！」Sino-Bus的一對一課程，不僅幫曉彤補強了數學，更給了她一份寶貴的自信。

就讀於香港某國際學校的凱文，性格外向，喜歡探索，對科學、藝術課程充滿熱情，可數學卻是他的弱項。國際學校的數學教學注重全人發展，知識的系統性和深度相對不足，凱文的數學基礎比較薄弱，尤其是計算能力和知識應用能力，和本地學校的同齡人相比有明顯差距。爸爸擔心他升中後無法適應中學數學課程，決定給他報補習班，彌補知識缺口。

對比了多家補習機構後，爸爸選擇了Sino-Bus，因為這裡的導師熟悉國際學校和本地學校的數學課程體系，能為凱文量身定制補底計劃。負責授課的陳老師，曾在國際學校任教多年，瞭解國際學校的教學特點，也清楚凱文這類學生的知識盲點——基礎知識不紮實，知識點零散，缺乏系統訓練。

陳老師沒有按照本地學校的課程進度授課，而是結合凱文的實際情況，將國際學校的數學內容與本地課程體系對接，重點補強他的基礎知識和計算能力。比如國際學校淺嘗輒止的分數運算、代數入門，陳老師就系統地講解，從概念到計算，再到應用，一步步引導凱文掌握。同時，陳老師還保留了國際學校的教學優勢，結合生活場景和實際案例授課，避免枯燥的填鴨式教學。

考慮到凱文喜歡探索，陳老師還設計了趣味數學任務，比如「用數學知識規劃家庭旅行預算」「計算家中電器的用電量」，讓他在實踐中運用數學知識，培養學習興趣。每堂課，陳老師都會用英文和粵語雙語授課，既符合凱文的校園語言環境，又能幫他鞏固數學英文術語。

經過半年的補底訓練，凱文的數學基礎越來越紮實，計算能力和應用能力大幅提升，不僅能跟上國際學校的數學課程，還能輕鬆完成本地學校的數學練習題。爸爸欣慰地說：「Sino-Bus的課程真係好適合國際學校的學生，既彌補了知識缺口，又沒有扼殺孩子的探索欲，凱文現在對數學的興趣越來越濃了！」

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進入P6，升中壓力越來越大，子謙的數學成績卻不穩定，有時能考90多分，有時卻只能考70多分。仔細分析試卷後，爸爸發現子謙的問題很零散——有時是代數題做錯，有時是幾何題失分，有時甚至是基礎知識遺忘，而且面對升中面試中的數學思維題，更是毫無思路。眼看升中面試越來越近，爸爸急得團團轉，卻不知道從何入手幫子謙補習。

經過多方對比，爸爸選擇了Sino-Bus的P6升中衝刺課程，這裡的導師不僅能幫孩子查漏補缺，還能針對升中面試設計思維訓練。負責授課的楊老師有10年香港小學升中輔導經驗，先給子謙做了全面的知識點測試，梳理出他的薄弱模塊——代數運算、立體幾何、數學思維題，然後制定了「基礎鞏固+難點突破+面試訓練」的三階段計劃。

基礎鞏固階段，楊老師帶子謙系統回顧P1至P6的核心知識點，重點補強他遺忘的內容，比如代數中的未知數求解、立體圖形的表面積計算，每個知識點都配備基礎練習和拓展題，確保他紮實掌握。難點突破階段，針對升中考試中的高頻難點，比如分數四則混合運算、比例問題、行程問題綜合題，楊老師用「分類講解+題型歸納」的方式，帶子謙逐一攻克，還總結了快速解題的技巧，幫他節約考試時間。

面試訓練階段，楊老師模擬升中面試場景，出各類數學思維題，比如「用3根火柴擺出4個三角形」「一個籃子裡有雞和兔，共10隻腳，問有幾隻雞幾隻兔」，引導子謙多角度思考，鍛鍊邏輯思維和表達能力。楊老師還會指出子謙表達中的不足，教他用清晰、簡潔的語言闡述解題思路，適應面試節奏。

經過三個月的衝刺訓練，子謙的數學知識體系越來越完善，成績變得穩定，面對數學思維題也能從容應對。在升中面試中，子謙順利答對了面試官提出的數學題，最終如願考上了心儀的中學。子謙感慨地說：「多謝楊老師和Sino-Bus，不僅幫我補強了數學，還讓我克服了升中壓力，輕鬆應對面試！」

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P5的樂兒數學基礎不錯，計算題、填空題從來不扣分，可一遇到應用題就頭疼。無論是行程問題、工程問題，還是分數應用題，她都無法理清題目中的數量關係，不知道從何下手，有時甚至連題目意思都看不懂。每次做應用題，樂兒都要耗費大量時間，最後要么做錯，要么乾脆放棄，這也導致她的數學總成績一直卡在80分左右，無法突破。

樂兒的媽媽帶她試過很多補習方法，可老師要么只講答案，不講解題思路，要么就是讓她反覆做題，樂兒的應用題能力不僅沒有提升，反而越來越害怕。後來，經補習老師推薦，報名了Sino-Bus的應用題專項課程，負責授課的鄭老師，擅長用「拆解法」幫孩子理清思路，打破應用題恐懼。

第一次上課，鄭老師拿出一道樂兒做錯的行程應用題，沒有直接講解，而是問她：「你睇完呢道題，知道講緊咩事嗎？裡面有哪些關鍵資訊？」樂兒搖搖頭，說看不懂題目中的關係。鄭老師就帶她逐句分析題目，用不同顏色的標記圈出已知條件和所求問題，比如「甲每小時走6公里」「乙每小時走4公里」「兩人同時出發，2小時後相遇」，再引導她思考：「相遇時，兩人走嘅路程加起嚟係總距離，對唔對？」

接著，鄭老師用線上白板畫出行程路線圖，將抽象的文字轉化為直觀的圖示，幫樂兒理清數量關係。每道應用題，都帶她經歷「讀題-圈畫-畫圖-列算式-驗算」的步驟，讓她掌握解題的核心方法。針對不同類型的應用題，鄭老師還總結了相應的解題技巧，比如行程問題用「路線圖法」，分數應用題用「單位1法」，工程問題用「工作總量法」。

為了讓樂兒熟練運用技巧，鄭老師從基礎應用題開始，逐步提升難度，每做完一道就帶她總結思路，遇到錯題就分析原因，查漏補缺。三個月後，樂兒不僅能快速理清應用題的數量關係，還能靈活運用技巧解題，做題速度和準確率都大幅提升。期末考時，樂兒的數學應用題只扣了3分，總成績達到了95分，她終於擺脫了應用題恐懼症，對數學越來越有信心。

如果你都想孩子擺脫「應用題恐懼症」，不如試吓Sino-Bus——等佢哋用自己嘅腳步，喺數學世界裏，行出屬於自己嘅「熱情路線」！

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