SinoAdmin, Author at Sino-bus 新加坡华文课程，多元选择

2026年1月22日

Sino-bus｜英數銜接課程，幫新來港學生快速融入香港課堂

从内地转学到香港读P4嘅浩浩，最大嘅难题就系英数衔接。浩浩喺内地嘅数学基础好扎实，计算能力、解题思路都唔错，但香港嘅数学课程全程用英文教学，课本、习题、老师讲课都系英文，浩浩虽然英文有一定基础，但面对数学专业术语，完全睇唔明，好多题目嘅意思都理解唔到，导致明明会做嘅题目，因为看不懂英文而频频失分。喺课堂上，浩浩跟不上老师嘅讲课节奏，老师用英文讲解解题思路、知识点，佢好多时候都听唔明白，亦都不敢主动举手提问，只能默默坐喺座位上，成绩渐渐落后于同班同学。

因为学习上嘅困难，浩浩变得沉默寡言，放学返嚟之后很少同我讲学校嘅事情，亦都唔敢同同学主动交流，性格越来越内向。我看着浩浩嘅状态，心里好着急，想帮佢却无从下手，内地嘅数学教学模式同香港差异好大，英文数学术语我亦都唔熟悉，无法为佢提供有效辅导。

为咗让浩浩快速融入香港课堂，我哋周围寻找解决方案，问过学校老师、其他转校生家长，最终选择咗Sino-bus香港线上一对一定制课程，其英数衔接课程专为转校生设计，能够精准解决英文数学衔接难题，帮浩浩打通学习障碍。

Sino-bus嘅老师首先帮浩浩梳理咗香港P4数学课程嘅英文专业词汇，从基础嘅数字、运算符号，到复杂嘅几何术语、应用题常用表达，整理成专属词汇表，逐一讲解词汇嘅发音、含义，结合例句让浩浩理解运用，还会通过听写、默写、词汇接龙等方式，帮浩浩巩固记忆，为英数衔接筑牢基础。

同时，老师结合香港数学教材，用中英双语讲解知识点，先以中文讲解核心思路，再逐步过渡到英文表达，引导浩浩熟悉英文教学模式，学会用英文理解题目、书写解题步骤。老师会特意放慢讲课速度，确保浩浩能够听懂，遇到佢唔明白嘅地方，会反复讲解，用生活化嘅例子帮助理解，让英数衔接课程变得轻松易懂。

为咗让浩浩快速适应英文授课节奏同考试题型，老师选取咗大量香港名校嘅英数真题、练习题进行针对性训练，让浩浩喺练习中熟悉英文题目嘅表述方式、题型特点，提升解题能力。每次练习之后，老师都会帮浩浩分析错题，找出唔懂嘅英文术语或者解题思路问题，针对性讲解，强化学习效果。课程进行咗一个多月之后，浩浩已经能够看懂大部分英文数学题，解题准确率大幅提升，喺课堂上亦都能够跟上老师嘅节奏，偶尔还会主动举手回答简单问题。

一个学期之后，浩浩嘅英数成绩稳定喺班中中游水平，完全融入咗香港课堂，性格亦都变得开朗好多，放学返嚟会主动同我讲学校嘅事情，同同学嘅交流亦都越来越多。浩浩同我讲：“以前最惊英数课，见到英文题目就头痛，而家有咗英数衔接课程嘅帮助，我不但睇明英文题目，数学能力亦都有提升，再也唔使担心跟不上老师嘅节奏。”

Sino-bus嘅英数衔接课程，为转校生浩浩搭起咗适应香港教育嘅桥梁，让佢喺新嘅学习环境中快速立足，英数衔接扫清咗佢嘅学习障碍，亦都帮佢重建咗自信心，为佢嘅香港求学之路奠定咗坚实基础。

2026年1月22日

Sino-bus | 升學衝刺，幫 P6 學子圓夢 Band 1 名校

P6系升中嘅关键阶段，个女莹莹一直以来成绩都唔错，一心想考入香港Band1名校，为自己嘅初中生活打下好基础。可面对繁杂嘅复习内容、严格嘅升学考试要求，莹莹却感到力不从心。

小学六年嘅知识点繁多，各科都有不同嘅难点、重点，莹莹不知道该从哪里入手复习，只能盲目梳理知识点，复习效率极低；而且Band1名校嘅升学考试不仅考查基础知识，还注重综合能力、应试技巧，甚至面试表现亦都占一定比重，这些都让莹莹压力巨大，成绩起伏好大，有时候模拟考试成绩理想，有时候又会大幅下滑，自信心渐渐受挫，甚至产生咗“自己可能考不上Band1”嘅消极想法。

我看着莹莹越来越焦虑，却唔知道如何帮佢，线下嘅升学冲刺班大多系大班教学，复习内容统一，冇针对性，无法满足莹莹嘅个性化需求。喺焦虑之际，我哋接触到Sino-bus香港线上一对一定制课程，其升学冲刺计划专为P6学子量身打造，结合名校招生要求同学生实际情况，提供针对性辅导，为莹莹指明咗复习方向。

Sino-bus嘅老师首先对莹莹进行咗全面嘅能力测评，包括各科基础知识、综合能力、应试技巧等方面，精准找出佢嘅薄弱学科同知识点，比如中文嘅阅读理解深层分析、数学嘅综合应用题、英文嘅口语表达等，然后结合香港Band1名校嘅招生要求，为莹莹定制咗专属嘅升学冲刺方案。

老师按照复习计划，帮莹莹系统梳理小学六年嘅知识体系，将各科知识点串联起来，形成完整嘅知识网络，针对薄弱环节开展专项训练，逐一突破难点，强化重点内容。

比如中文方面，老师重点训练莹莹嘅阅读理解深层分析能力、作文立意同细节描写，教佢不同题型嘅解题技巧，提供大量名校真题进行练习；数学方面，聚焦综合应用题、几何难题，教佢灵活运用知识点解题，提升解题速度同准确率；英文方面，强化语法、词汇积累，同时注重口语表达训练，应对名校面试。课程入面，老师还会定期组织模拟考试，按照Band1名校嘅考试难度同题型设置，让莹莹熟悉考试节奏，提升应试能力。

考虑到升学压力对莹莹嘅影响，老师还会定期同莹莹沟通，关注佢嘅心理状态，用鼓励嘅话语疏导佢嘅压力，教佢调整心态嘅方法，让佢以积极乐观嘅状态面对复习同考试。同时，老师还会模拟名校面试场景，开展口语表达、应变能力训练，帮莹莹熟悉面试流程、常见问题，教佢面试技巧、礼仪规范，提升面试表现。

升学冲刺课程不但注重知识嘅巩固提升，更兼顾应试能力同心理调适，让莹莹全方位提升，以最佳状态迎接升学考试。经过几个月嘅系统冲刺，莹莹嘅进步非常明显，各科成绩稳定提升，综合能力、应试技巧亦都大幅增强，心态亦都变得更加平稳自信，不再像以前那样焦虑迷茫。功夫不负有心人，喺升学考试中，莹莹发挥出色，基础知识扎实，综合题应对从容，面试表现亦都优秀，成功考入咗心仪嘅Band1名校。拎到录取通知书嘅那一刻，莹莹激动地哭咗，佢话：“多谢Sino-bus嘅老师，系升学冲刺课程帮我系统复习，针对性提升能力，缓解压力，让我实现咗梦想。”

Sino-bus嘅升学冲刺课程，为莹莹嘅小学学习画上咗圆满句号，亦都为佢嘅初中生活奠定咗坚实基础，升学冲刺嘅专业辅导，让莹莹喺激烈嘅升学竞争中脱颖而出，圆咗佢嘅Band1名校梦。

2026年1月22日2026年1月22日

Sino-bus | 錯題溯源，俾學生唔使再盲目做題

P5嘅数学知识点大幅增多，难度亦都明显加大，个仔安安为咗提升成绩，每日都埋首喺习题堆里面，放学返嚟做完学校功课，还要做我买嘅练习题、真题集，经常做到深夜先休息。可努力并没有换来相应嘅回报，安安嘅数学成绩始终徘徊不前，甚至有轻微下滑嘅趋势。

我仔细观察佢嘅学习情况，发现咗一个关键问题：佢做错嘅题目会反复出现，同一类型嘅题目，这次做错咗，下次遇到依然会出错，而且佢从来唔会分析出错原因，只会匆匆订正答案，然后继续刷题，这种盲目刷题嘅方式，不仅效率极低，还让安安身心疲惫，越学越迷茫，甚至对数学产生咗焦虑情绪，有时候会对着错题叹气，说自己明明好努力，却始终考不好。

看着安安越来越焦虑，我意识到，单纯靠刷题根本解决唔到问题，必须帮佢找对学习方法，从根源上解决错题问题。经朋友推荐，我哋报名咗Sino-bus香港线上一对一定制课程，老师嘅错题溯源教学方法，彻底改变咗安安嘅学习模式，让佢摆脱咗盲目刷题嘅困境。老师首先帮安安整理咗近期嘅所有错题，包括学校功课、练习题、测试卷上面嘅错题，然后按照“计算错误、思路错误、知识点缺失、审题失误”四类进行分类，逐一分析每道错题嘅出错原因，开展针对性嘅错题溯源教学。

对于计算错误，老师教安安养成细心审题、分步计算、及时检查嘅习惯，告诉佢计算的时候不要追求速度，要一步一步认真算，做完之后再检查一遍，避免因粗心出错。

对于思路错误，老师会引导安安重新梳理解题思路，对比正确答案同自己嘅解题过程，找出思路偏差嘅地方，教佢正确嘅解题方法，还会布置类似题型嘅练习题，强化解题思路；

对于知识点缺失，老师会针对性补充讲解相关知识点，帮安安打稳基础，避免因知识点断层导致错题；

对于审题失误，老师教安安圈画题目中嘅关键条件、易错点，培养佢认真审题嘅习惯。同时，老师仲教安安制作专属错题本，每道错题不仅要抄题、写正确答案同解题步骤，还要用一句说话总结出错原因同解题技巧，比如“呢道题系因为忽略咗题目中嘅‘至少’二字，导致思路偏差”“呢个知识点未掌握牢固，需要再复习”。

老师要求安安每星期安排固定时间复习错题本，重新做一遍错题，检验自己是否真正掌握，避免重复犯错。错题溯源课程让安安摆脱咗盲目刷题嘅困境，将时间同精力用喺重点、难点、易错点上，学习效率大幅提升。安安不再像以前那样盲目刷题，而是学会咗从错题中吸取教训，针对性弥补自己嘅薄弱环节。渐渐咁，安安做错嘅题目越来越少，同一类型嘅题目再也唔会反复出错，对数学嘅理解亦都更加透彻，成绩稳步上升。

期末复习的时候，安安靠住错题本，高效梳理知识点，针对性弥补薄弱环节，不用再像以前那样盲目刷题，复习效率大幅提高。期末考试中，安安嘅数学成绩冲进咗班上前五，佢感慨地同我讲：“以前刷题越多越迷茫，而家通过错题溯源，找到咗自己嘅问题所在，知道自己哪里不足，学习变得轻松好多，亦都有信心咗。”

Sino-bus嘅错题溯源课程，不仅帮安安提升咗数学成绩，更重要嘅系教识咗佢科学嘅学习方法，让佢终身受益。而家嘅安安，养成咗整理错题、分析错误嘅良好习惯，错题溯源为佢嘅升学之路，筑牢咗坚实嘅基础。

2026年1月22日2026年1月22日

Sino-bus | 讀寫進階，幫香港學生寫作文擺脫「流水帳」

P4嘅中文课程对作文嘅要求大幅提高，不仅要字数达标，还要有细节、有情感、结构清晰，但个仔浩浩嘅作文，始终停留在“流水账”水平。每次写作文，佢都系简单罗列事件，比如写“去公园玩”，就只系写“今日我同爸爸妈妈去公园玩，玩咗滑梯，好开心”，没有任何细节描写，没有自己嘅感受，语言平淡无味，结构亦都混乱，开头结尾草草了事，每次作文得分都好低。我好着急，买咗好多香港小学生作文范文集畀佢仿写，亦都报过线下作文班，可浩浩越写越僵硬，完全照搬范文嘅句式，没有自己嘅想法，作文反而变得更加死板，甚至对写作文产生咗恐惧心理，每次布置作文作业，佢都要磨磨蹭蹭好耐，才能够写出寥寥几段话。

偶然间，我喺家长论坛上面了解到Sino-bus香港线上一对一定制课程，其读写进阶计划专为提升中小学生读写能力设计，针对不同年级嘅作文要求，提供针对性辅导，于是我果断帮浩浩报名咗。

老师首先仔细分析咗浩浩嘅几篇作文，精准指出佢嘅核心问题：缺乏细节描写、逻辑结构不清、语言表达平淡，而且不懂得观察生活，所以写出来嘅作文没有真情实感。基于呢个情况，老师为浩浩定制咗专属嘅读写进阶课程，从阅读积累入手，逐步提升佢嘅写作能力。

课程一开始，老师为浩浩挑选咗好多贴合香港P4教材要求嘅优秀范文，引导佢逐篇分析，讲解范文嘅结构框架、细节描写方法同修辞手法。老师会告诉浩浩，一篇好嘅作文，开头要吸引人，中间要有细节支撑，结尾要升华情感，还会教佢如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让语言更加生动。为咗让浩浩学会观察生活、积累素材，老师会布置生活化嘅写作任务，比如描写一次家庭聚餐、一次户外活动、一位熟悉嘅人，让佢仔细观察场景、人物嘅动作、语言、神态，用文字记录下来。每次浩浩写完作文，老师都会逐字逐句批改，指出不足嘅地方，给出具体嘅修改建议，比如“呢度可以加入爸爸夹菜嘅动作，同妈妈讲嘅说话，让场景更生动”“结尾可以写写自己嘅感受，升华主题”，引导佢加入细节描写，表达真实情感。

读写进阶课程不仅注重写作技巧嘅传授，更注重培养浩浩嘅观察力同表达欲。老师会鼓励浩浩多读书、多积累好词好句，建立自己嘅素材本，将阅读中遇到嘅优美句子、精彩段落记录下来，运用到自己嘅作文中。同时，老师还会引导浩浩梳理作文结构，教佢搭建作文框架，从开头、中间到结尾，一步一步指导佢构思内容，让作文更有逻辑性。经过三个月嘅学习，浩浩嘅作文有咗质嘅飞跃，再也唔系枯燥嘅流水账，而是充满细节同情感，结构清晰、语言流畅。

有一篇《我嘅爷爷》嘅作文，佢详细描写咗爷爷嘅外貌、日常习惯，还写咗爷爷陪佢做功课嘅场景，字里行间充满咗对爷爷嘅爱，呢篇作文仲被老师当作范文喺班入面朗读。浩浩嘅写作自信心大增，开始主动写日记、读课外书，再也唔怕写作文，每次布置作文作业，佢都能够快速构思、认真书写。

Sino-bus嘅读写进阶课程，为浩浩打开咗写作嘅大门，让佢学会用文字表达内心嘅想法同感受，读写进阶带来嘅不仅系作文成绩嘅提升，更系对文字嘅热爱，让佢喺中文学习中收获咗成长与快乐，而家嘅浩浩，已经能够从容应对P4嘅作文要求，读写进阶为佢后续更高年级嘅读写学习，奠定咗坚实嘅基础。

2026年1月22日2026年1月22日

Sino-bus｜邏輯建模，拆解數學應用題難關

P3嘅数学课程难度突然大增，应用题成为咗个女乐乐嘅“死穴”。佢嘅计算能力唔错，公式亦都背得好熟练，但一遇到应用题，就完全无从入手，读完题目之后一脸茫然，唔知道题目要问咩，亦都搞唔懂题目入面嘅数量关系，经常系公式用错，或者漏咗关键条件，每次考试应用题都要失好多分，数学成绩亦都因此大幅下滑。

有一次单元测验，乐乐嘅数学只考咗六十多分，大部分失分都集中喺应用题，佢拎住试卷返到屋企，红着眼眶同我讲：“妈咪，我唔识做应用题，读完之后完全冇思路。”看着佢沮丧嘅样子，我好心疼，于是决定亲自帮佢分析题目，可我嘅解题方法同老师教嘅唔一样，而且唔懂得引导佢梳理思路，只会直接畀答案，反而让乐乐更加困惑，甚至对数学产生咗抵触情绪，一见到应用题就想放弃。

喺朋友嘅推荐下，我哋报名咗Sino-bus香港线上一对一定制课程，希望老师能够帮乐乐打通应用题嘅解题思路。老师第一次同乐乐上课，就通过几道典型应用题，精准找出咗佢嘅核心问题：缺乏逻辑分析能力，唔能够将题目中嘅文字信息转化为数学关系，只会机械套用公式，唔懂得灵活运用。

针对呢个问题，Sino-bus老师为乐乐定制咗以逻辑建模为核心嘅专属课程，用简单易懂嘅方法，教乐乐拆解应用题，逐步培养佢嘅逻辑思维。老师教乐乐用画图法、线段图等方式，将复杂嘅文字信息转化为直观嘅图形，把题目中嘅数量关系清晰呈现出来，让佢一眼就能够看懂题目嘅核心需求。

比如遇到和差问题、倍数问题的时候，老师会引导乐乐一步一步画出线段图，先标注出已知条件，再找出未知量，通过图形嘅对比，让佢明确数量之间嘅关联，慢慢理清解题思路。每堂课后，老师都会布置针对性嘅练习题，从基础题型到变式题型，循序渐进强化乐乐嘅逻辑建模能力，让佢熟练掌握用画图法分析题目嘅技巧。

遇到乐乐唔识嘅题目，老师从来唔会直接畀答案，而是通过提问嘅方式引导佢思考，比如“呢个题目里面，谁系单位‘1’呀？”“已知条件有哪些，要求嘅是什么？”，让佢喺思考嘅过程中，逐步掌握解题方法。同时，老师仲会帮乐乐梳理每个单元嘅知识点，用思维导图构建知识体系，让佢明确知识点之间嘅关联，避免知识断层，为逻辑建模能力嘅提升筑牢基础。

经过一个多月嘅学习，乐乐嘅变化好明显。佢开始主动用老师教嘅逻辑建模方法分析应用题，拿到题目之后，会先认真读题，然后画出线段图，标注已知条件同未知量，慢慢梳理数量关系，解题思路越来越清晰，准确率亦都大幅提升。有一次做家庭作业，遇到一道比较复杂嘅行程问题，乐乐冇像以前那样求助我，而是自己坐在书桌前，认真画图分析，没过多久就顺利解出咗答案，佢兴奋地跑过嚟同我分享：“妈咪，我用老师教嘅逻辑建模方法，很快就找到解题思路啦！”期中考试的时候，乐乐嘅数学应用题只扣咗2分，成绩排喺班上前十，数学老师特意表扬佢，话佢嘅解题思路清晰，进步非常大。

逻辑建模不仅帮乐乐破解咗应用题嘅难关，更重要嘅系培养咗佢嘅逻辑思维能力，让佢学会咗用科学嘅方法分析问题、解决问题，这种能力将会令佢终身受益。而家嘅乐乐，对数学嘅兴趣越来越浓，再也唔怕应用题，Sino-bus的逻辑建模让佢喺数学学习中找到咗成就感，亦都为佢后续更高难度嘅数学学习，打稳咗坚实嘅基础。

2026年1月22日2026年1月22日

Sino-bus | 具象啟蒙，照亮小朋友嘅數字世界

九月嘅朝早，客厅成日都弥漫住个女琪琪嘅委屈喊声，读K2嘅佢坐喺书桌前，对着数学练习册上面嘅数字皱晒眉，手指掰嚟掰去，连最基础嘅5以内加减都频频出错。抽象嘅数字符号对佢嚟讲，就好似一团乱麻，无论我点样耐心讲解，佢都系一脸迷茫，甚至慢慢对读书产生咗抗拒，一见到练习册就想推开，原本钟意喺屋企乱噏数字游戏嘅小朋友，变得对数字避之则吉。

我试过用生果、积木等实物教佢计数，亦都下载过好多数学启蒙APP，但缺乏系统嘅引导，每次都系三分钟热度，效果好一般，看着佢嘅数学基础迟迟打唔稳，我心里又急又无奈。偶然间喺家长群度听其他妈妈推荐Sino-bus香港线上一对一定制课程，话针对低幼年级嘅启蒙好有方法，抱着试下嘅心态帮佢报名，估唔到具象启蒙竟然成为琪琪突破学习困境嘅关键。

第一堂课，Miss Wong隔住个mon用温柔嘅粤语同琪琪打招呼，仲拎出虚拟积木互动教具，慢慢引导佢：“琪琪乖，我哋将3块红色积木同2块蓝色积木叠埋一齐，逐个数下，总共有几多块呀？”屏幕上面嘅积木随着老师嘅指令灵活移动，颜色鲜艳又生动，琪琪原本低落嘅情绪瞬间被吸引，眼神紧紧盯着屏幕，主动跟着老师嘅节奏数数。

Sino-bus嘅具象启蒙完全唔同于我之前嘅零散教学，佢精准贴合K2小朋友具象思维主导嘅认知特点，将抽象嘅数字、运算转化为可以触摸、可以操作嘅互动场景，每一个知识点都搭配对应嘅趣味教具，让琪琪喺玩嘅过程中吸收知识。每堂课前，老师都会提前了解琪琪上一课嘅掌握程度，针对性调整当日内容，从数积木、分生果，到图形配对、简单排序，一步一步循序渐进，完全唔会给琪琪造成学习压力。

课程进行咗三个礼拜之后，琪琪嘅变化可以用惊喜嚟形容。佢开始主动拉着我玩“数字游戏”，喺街市会指着档口嘅生果数数目，返到屋企会数家里嘅餐具、沙发上嘅抱枕，甚至连楼梯级数都要逐个数清楚。Miss Wong喺课程入面仲加入咗好多粤语儿歌、动画片段，将具象启蒙融入趣味内容之中，让琪琪越学越有兴趣，每日都主动提醒我要上Sino-bus嘅课。

有一次我偷睇佢上堂，见到老师用虚拟拼图教佢认识几何图形，琪琪一边拼一边同老师分享自己嘅想法，专注嘅眼神入面满是光芒，完全唔再系之前那个对数学一脸抗拒嘅小朋友。Sino-bus嘅具象启蒙成功打破咗线上教学嘅局限，用定制化嘅互动场景，为琪琪搭起咗抽象知识同具象认知之间嘅桥梁，让佢轻松理解原本难懂嘅数学概念。

期末评估的时候，学校老师特意同我讲，琪琪嘅数学能力远超同年龄小朋友，对数字嘅敏感度好高，做练习嘅时候又快又准，仲会主动帮助其他同学。回望这段启蒙之路，我深深体会到，K2阶段嘅学习唔系硬灌输知识，而系用小朋友能够理解嘅方式，引导佢主动探索、建立兴趣。Sino-bus嘅具象启蒙，不但成功点亮咗琪琪嘅数字世界，帮佢打稳咗数学基础，更重要嘅系让佢喺快乐中养成咗主动学习嘅习惯，这份收获将会陪住佢走过整个求学路，成为佢探索知识嘅底气。呢份贴合低幼年级认知特点嘅具象启蒙，真正做到咗因材施教，让每个小朋友都能在适合自己嘅节奏中成长。

2026年1月21日2026年1月22日

Sino-bus|讓中學生爱上傳統文化

中三學生劉宇軒，對中文課上的古典詩詞毫無興趣。每次老師講解古典詩詞，他都會偷偷在下面做數學題，覺得「這些古老的句子又難懂又無用，學來只為應付考試」。在模擬考中，古典詩詞賞析部分幾乎全錯，這讓他的中文成績深受影響。

宇軒的媽媽是個古典文學愛好者，她很希望兒子能感受到古典詩詞的魅力，可無論她怎麼勸，宇軒都不願意接觸古典詩詞。「那些古典詩詞講的都是古代的事，和我們現在的生活毫無關係，學來有什麼用？」宇軒的話，讓媽媽很無奈。

為了改變宇軒對古典詩詞的看法，媽媽為他報了Sino-bus的古典詩詞賞析課。導師葉sir是中文系畢業，對古典詩詞有深厚的造詣，而且很善於用現代的方式講解古典詩詞。第一次上課，葉sir並沒有講解古典詩詞原文，而是問宇軒：「你鍾意聽音樂嗎？」得知宇軒喜歡流行音樂，葉sir便說：「其實古典詩詞就像古代的流行歌，每一首都藏着一個動人的故事。」

葉sir從宇軒感興趣的角度入手，講解古典詩詞，讓古典詩詞變得生動易懂。比如講李白的《將進酒》，葉sir不僅解釋古典詩詞的含義，還講述李白的人生經歷，告訴他：「李白一生瀟灑豪放，即使遭遇挫折，也從不放棄對生活的熱愛，這首古典詩詞就是他性格的真實寫照。」葉sir還會播放古典詩詞改編的歌曲、動畫片，讓宇軒在輕鬆的氛圍中感受古典詩詞的魅力。

為了讓宇軒深入理解古典詩詞，葉sir會帶他分析古典詩詞的意境、修辭手法、情感表達，教他如何從文字中感受作者的心情。比如講王維的《山居秋暝》，葉sir引導宇軒想象古典詩詞中的畫面：「空山新雨後，天氣晚來秋，明淨的山間，剛下過一場雨，涼爽的秋意撲面而來……」讓宇軒在腦海中勾勒畫面，體會古典詩詞的意境之美。

葉sir還會鼓勵宇軒嘗試寫簡單的古典詩詞、詞句，把自己的感受融入其中，加深對古典詩詞的理解。慢慢地，宇軒對古典詩詞的態度發生了改變，他不再覺得古典詩詞無用，而是能從中感受到傳統文化的魅力，體會到文字的力量。他開始主動閱讀古典詩詞，甚至會把喜歡的古典詩詞句子抄下來，作為自己的座右銘。

在之後的中文考試中，宇軒的古典詩詞賞析部分得分越來越高，作文中也能熟練運用古典詩詞素材，讓文章更有文采。宇軒說：「多謝Sino-bus的葉sir，讓我走進了古典詩詞的世界，原來這些古老的文字，藏着這麼多美好與力量。」古典詩詞是中華文化的瑰寶，Sino-bus用創新的教學方式，讓年輕的中學生感受到古典詩詞的魅力，讓古老的古典詩詞在新時代煥發生機。

2026年1月21日2026年1月21日

Sino-bus|「中文寫作」的蛻變：從流水帳到高分文

中二學生李芷瑤，最怕的就是中文寫作課。每次拿到寫作題目，她都要發呆半個小時，才能擠出幾句話，寫出來的文章要麼是流水帳，要麼是空洞的道理，毫無真情實感。上次模擬考，她的寫作只拿到32分（滿分60），老師的評語寫着：「內容平淡，缺乏細節，無明確主旨。」

芷瑤也想寫好寫作，她買了好多作文書，背了不少優秀段落，可一到自己寫寫作的時候，還是不知道從何下手。「背咗好多句子，用落去都好生硬，就像拼積木一樣，毫無章法。」芷瑤對媽媽抱怨，漸漸地，對中文寫作失去了信心，甚至開始逃避寫作課。

媽媽為芷瑤報了Sino-bus的中文寫作專項課，希望能幫她找到寫作的竅門。導師楊sir第一次看了芷瑤的寫作後，並沒有讓她立刻背範文，而是和她聊：「你寫作文的時候，最想表達咩？」芷瑤搖搖頭說：「我不知道，只想湊夠字數，拿到基本分。」楊sir笑着說：「寫作文就像講故事，要講出自己的真心話，有細節先至生動，這才是好的寫作。」

楊sir根據芷瑤的問題，從「細節描寫」入手，教她觀察生活、捕捉畫面，夯實寫作基礎。比如讓她寫「我的媽媽」，楊sir問她：「媽媽平時煮飯的時候，手上有什麼特點？講話的語氣是怎樣的？」引導芷瑤回憶細節，並把這些細節寫進寫作裡。楊sir還教她運用比喻、擬人等修辭手法，讓文字變得生動，比如把媽媽的手比作「布滿繭的樹枝，卻能做出最溫暖的飯菜」。

為了讓芷瑤找到中文寫作的主旨，楊sir教她用「提問法」梳理思路，比如拿到題目後，先問自己「我想表達什麼情感？」「用哪些事例支撐？」「重點寫哪個部分？」。每次寫寫作前，楊sir都會陪着芷瑤構思框架，確定主旨和細節；寫完後，逐句修改，指出不足之處，並告訴她如何改進，讓她的中文寫作越來越成熟。

楊sir還鼓勵芷瑤多閱讀、多積累，推薦她看香港本地的中文散文、兒童文學，讓她從優秀作品中借鑑寫作技巧。芷瑤慢慢養成了做讀書筆記的習慣，把看到的好句子、好段落記下來，並嘗試運用到自己的寫作中。慢慢地，她的中文寫作有了變化，不再是空洞的道理，而是充滿了生活細節和真情實感。

三個月後的作文測驗，芷瑤的中文寫作拿到了48分的好成績。她的寫作《媽媽的手》，用細膩的筆觸描寫了媽媽的手，表達了對媽媽的感恩之情，老師在評語裡寫道：「細節生動，情感真摯，主旨明確，進步巨大。」芷瑤拿着作文本，激動地告訴楊sir：「多謝你，我而家終於知道點樣寫好中文寫作，原來作文可以這麼有趣。」

中文寫作從來不是靠死記硬背，而是靠對生活的觀察與思考。Sino-bus的導師用專業的方法，引導芷瑤打開了寫作的思路，讓她從害怕中文寫作、逃避寫作，變成喜歡寫作、擅長寫作，完成了從流水帳到高分文的華麗蛻變。

2026年1月21日

Sino-bus|用耐心點亮「中文學習」之路

小四學生黃俊軒，從小就被中文學習困住了。他記不住漢字的筆畫，經常把「人」寫成「入」，把「木」寫成「本」；閱讀時跳字漏字，一篇簡單的短文要讀好幾遍才能明白大意；寫作文時，詞窮到只能湊句子，整篇文章毫無邏輯。醫生診斷他有輕度讀寫障礙，這讓俊軒的爸媽陷入了深深的自責與焦慮，不知道該如何幫助孩子走通中文學習這條路。

「試過好多補習班，老師都話佢太懶，唔肯用心。」俊軒爸爸說，每次補習後，俊軒都會變得越來越自卑，甚至說「我唔識學中文，我好蠢」。看着孩子不願意打開中文課本，對中文學習充滿恐懼，爸媽既心疼又無助，卻又不捨得放棄——他們知道，中文是香港學生的根基，不能讓孩子輸在中文學習的起跑線上。

在特殊教育老師的介紹下，爸媽聯繫到了Sino-bus，希望能找到有經驗的導師，幫助俊軒突破中文學習的困境。Sino-bus特意安排了有十年特殊教育經驗的李老師，負責俊軒的一對一課程。第一次見到俊軒，李老師並沒有提學習成績，而是和他聊喜歡的卡通片、玩具，慢慢打開他的心扉，減少他對中文學習的抵觸。

李老師根據俊軒的情況，制定了「低壓趣味教學計劃」，讓中文學習變得不再枯燥。針對他記字困難的問題，李老師用漢字象形特點，把文字變成圖畫，比如教「山」字時，告訴他：「你睇，呢個字就像三座山疊在一起，頂上的一筆是最高的山峰。」教「水」字時，模擬水流的樣子，讓他用手指跟着畫，加深記憶。為了避免他閱讀時跳字，李老師會用指讀的方式，陪着他逐字逐句讀，讓中文學習變得更輕鬆。

寫作方面，李老師從短句入手，讓俊軒先說後寫。比如讓他講一件開心的事，再把話語整理成句子，慢慢擴充成短文。李老師從不批評他的錯誤，而是耐心糾正，並找出他文章裡的閃光點，比如「你用『開心到跳起來』好生動，繼續加油！」每一次鼓勵，都像一束微光，照亮俊軒自卑的心，讓他逐漸接受中文學習。

線上課的形式，也讓俊軒減少了不少壓力。他可以在熟悉的家庭環境裡學習，遇到不懂的地方，不用害怕被同學嘲笑，能大膽提問。李老師還會經常和俊軒的學校老師、家長溝通，調整教學方法，形成教育合力。慢慢地，俊軒對中文的恐懼越來越少，甚至會主動拿起中文故事書，讓爸媽陪他一起讀，中文學習的興趣越來越濃。

一年後，俊軒的中文成績有了明顯進步，不僅能熟記常用漢字，還能獨立完成一篇一百多字的作文，雖然仍有個別錯誤，但文章充滿了童真。俊軒拿着自己的作文，興奮地告訴李老師：「老師，我而家覺得中文唔難，我鍾意學中文！」

對有讀寫障礙的學生來說，中文學習之路充滿荊棘，而Sino-bus的導師就像引路者，用足夠的耐心與愛心，為他們點亮中文學習前行的微光，讓他們明白，每個孩子都能在合適的引導下，在中文學習中收穫屬於自己的成長。

2026年1月21日

Sino-bus|用「粵語」打開中文世界的鑰匙

三歲半的梁曉晴，九月就要入讀香港一間熱門幼稚園的K1班。可讓媽媽擔心的是，曉晴從小在家講普通話，幾乎不會說粵語，連最簡單的「早晨」「多謝」都表達不清。媽媽帶她去幼稚園開放日時，看到其他小朋友用流利的粵語和老師、同學互動，曉晴卻躲在媽媽身後，緊緊抓住媽媽的衣角，眼神裡滿是膽怯，對粵語的陌生讓她難以融入。

「怕她入學後不合群，被同學孤立，連老師講課的粵語都聽唔明。」曉晴媽媽四處求尋粵語啟蒙方法，買了粵語童謡CD、故事書，可曉晴要么不感興趣，要么跟着讀幾句就跑開，學得又慢又不標準。眼看入學時間越來越近，媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，迫切希望女兒能盡快掌握基礎粵語。

經幼稚園老師推薦，媽媽為曉晴報了Sino-bus的幼小銜接粵語中文課。考慮到孩子年齡小，注意力難集中，導師陳老師特意把課程設計得生動有趣，每節課都以粵語童謡為切入點，讓曉晴在歡樂中接觸粵語。第一次上課，陳老師打開平板，播放着《月光光》的動畫片，跟着音樂擺動身體，用可愛的粵語口音唱着：「月光光，照地堂，蝦仔你快睡覺……」

曉晴的目光一下子被吸引住，看着動畫片裡的月亮、蝦仔，臉上露出了笑容。陳老師趁機拉着她的小手，教她跟着做動作，逐句學唱，耐心糾正她的粵語發音。遇到難發的音，陳老師會耐心示範口型，用淺顯的語言解釋歌詞含義：「你睇，月光光照住地堂，蝦仔要瞓覺啦，就像你每晚要瞓覺一樣。」為了加深記憶，陳老師還會準備一些小道具，讓曉晴在遊戲中熟悉粵語。

除了童謡，Sino-bus陳老師還會教曉晴一些幼稚園常用的粵語禮貌用語、日常對話，比如「早晨，老師」「我要去洗手間」「多謝同學」。每學一個短語，陳老師都會和曉晴模擬情景對話，讓她在實踐中運用粵語。陳老師還會給曉晴佈置「家庭作業」，讓媽媽和孩子在家裡用粵語交流，比如吃飯時問「想食飯定麵？」，睡覺前唱學過的粵語童謡。

兩個月後，曉晴發生了翻天覆地的變化。不僅能流利唱十多首粵語童謡，還能主動用粵語和媽媽、鄰居打招呼，甚至會用粵語講簡單的小故事。入學第一天，曉晴背着小書包，走進幼稚園後，主動對老師說：「老師早晨！」還和身邊的小朋友分享自己學的粵語童謡，很快就和同學們打成一片。

曉晴媽媽看着孩子開心的樣子，心裡滿是感激：「多謝Sino-bus的陳老師，用童謡打開了孩子的粵語世界，讓她在幼小銜接階段就充滿自信。」對低年齡學童來說，中文啟蒙從來不是枯燥的學習，而是用有趣的方式，讓粵語像陽光一樣，溫暖地走進孩子的心裡，為他們打開中文世界的第一把鑰匙。