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2026年1月29日

Sino-bus|浩浩的計算準確度大作戰

P3的浩浩是個活潑好動的男孩，數學思維很靈活，解題思路也很清晰，但每次考試總是因為計算出錯失分。不是加法忘記進位，就是乘法算錯數字，有時甚至會把減法看成加法，媽媽每天陪着他練計算，可浩浩還是屢教不改，漸漸對數學考試失去了信心，覺得「再怎麼努力也考不好」。

偶然間，浩浩媽媽在媽媽群看到其他家長推薦Sino-Bus的課程，說導師能針對孩子的弱點制定教學計畫，於是抱着試一試的心态報了名。負責浩浩的張導師，首先分析了浩浩的試卷，發現他的問題不在於不會算，而是注意力不集中、計算習慣不好。

針對浩浩的情況，張導師制定了「準確度訓練計畫」。每堂課一開始，先花十分鐘做「快速口算練習」，但不同於普通的練習，張導師會要求浩浩邊算邊說出步驟，比如加法要說「個位加個位，滿十進一」，乘法要說「先算個位乘，再算十位乘」，透過語言表達強化思維集中。

同時，張導師還教浩浩「估算檢查法」，做完一道題後，先估算結果的大致範圍，再核對精確答案，比如計算38×6，先估算40×6=240，結果應該接近240，若算出228就需要再檢查。此外，張導師還提醒浩浩養成書寫工整的習慣，數字和運算符號要寫清楚，避免因為書寫潦草看錯數字。

為了提高浩浩的積極性，張導師還設立了「全對獎章」，只要一節課的練習全對，就能獲得一枚獎章，累積一定數量的獎章可以換取實物獎品。浩浩為了拿到獎章，練習時變得認真多了，不僅會按步驟計算，還會主動檢查。

一個月後，浩浩的計算準確度大幅提升，期末考試中，因為計算出錯的分數從原來的十幾分降到了兩三分，數學成績也進入了班級前十。浩浩拿着試卷興奮地說：「原來我也可以考高分！」Sino-Bus張導師不僅幫浩浩糾正了壞習慣，更讓他重新找回了對數學的信心。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|樂樂的分數闯关记

P2的樂樂在數學課上向來表現不錯，加減計算又快又準，圖形辨認、量度問題也能輕鬆應對，每次作業都能拿到良好以上的成績，是老師口中「數學底子穩」的小朋友。可自從課程進入分數單元，樂樂就像撞上了「學習牆」，無論怎麼努力都繞不過彎，數學成績也跟着亮起了紅燈。

為了幫樂樂搞懂分數，媽媽可謂絞盡腦汁，每天放學後都拿着蛋糕、披薩的圖片反覆舉例，甚至特意買了圓形蛋糕，切開來教他分辨「幾分之幾」。可無論媽媽怎麼解釋，樂樂對「分子分母」的關係還是一頭霧水，總是把兩個數顛倒來用，把「1/4」說成「4/1」，做分數比較題時更是胡亂猜答案，有時明明是分子大的分數更大，他卻執意認為分母大的才大。眼看分數單元測驗只剩兩周，樂樂的練習題正确率依舊慘不忍睹，漸漸對分數產生了強烈抵觸，每次看到分數題就皺着眉頭推開練習冊，甚至鬧脾氣說「我最討厭分數了，以後都不要學數學了」。

樂樂爸爸看着孩子對數學的熱情被分數消磨，又擔心單元測驗影響整體成績，心裡十分着急。一次和同事聊天時，說起了樂樂的困境，同事立刻推薦了Sino-Bus的線上一對一課程，說自家孩子以前也被分數難住，後來在導師的輔導下不僅弄懂了知識，還爱上了數學練習。抱着試一試的心态，樂樂爸爸聯絡了Sino-Bus，很快就確定了授課導師——擅長用直觀教學法拆解抽象概念的李導師，專門針對低年級小朋友的學習特點設計課程。

第一堂課打開線上課堂時，樂樂還带着抵觸情緒，坐在電腦前懶洋洋的，不願意主動說話。可李導師並沒有直奔分數知識，反而透過線上互動白板，放出了一個色彩鮮艷的動畫披薩，畫面裡的披薩還會慢慢旋轉，瞬間吸引了樂樂的注意力。李導師笑着問：「樂樂，你鍾意食披薩嗎？我們今日就一齊玩披薩分一分遊戲啦！」見樂樂點了點頭，李導師接着操作白板，把動畫披薩均勻分成4等份，一邊演示一邊耐心解釋：「樂樂你看，我們把這個披薩分成4份一樣大的，每份就是1/4。上面的1，是我們實際拿到的份數；下面的4，是總共分成的份數，千萬不要搞顛倒哦。」

為了讓樂樂親身感受分數的含義，李導師還讓樂樂動手操作：拿出一張圓形彩紙、一把小剪刀和彩色筆，跟着螢幕上的步驟，先把彩紙剪成圓形模擬披薩，再按照李導師的指引分成不同等份，塗上喜歡的顏色標註出對應的分數。一開始樂樂還有些生疏，分紙時總是分不勻，李導師透過鏡頭看到後，溫柔地指導他「沿着圓心慢慢剪，盡量讓每一份都一樣大」，還故意把披薩分成不對等的份數，問樂樂「這樣的份數能叫1/4嗎」，讓他明白「分數要建立在平均分的基礎上」。

遇到樂樂最頭痛的分數比較題，李導師依舊用動畫披薩做演示，把同一個披薩分別分成4等份和8等份，標註出2/4和3/8，讓樂樂一眼就看出「雖然3比2大，但因為分成的份數不同，2/4反而比3/8大」。之後又透過多次不同的分法對比，總結出「同分母分數，分子大的就大；同分子分數，分母小的就大」的規律，還用簡單好記的口訣幫樂樂鞏固。每個概念講完後，李導師都會出3-5道基礎題讓樂樂練習，從最簡單的標註分數，到簡單的分數比較，一步步增加難度，確保樂樂掌握後再進入下一環節。

授課過程中，李導師還發現樂樂對遊戲格外感興趣，於是特意把分數練習設計成「闖關任務」，每個章節對應一個闖關地圖，做對一題就能累積10積分，積分不僅能升級角色等級，還能兌換線上卡通貼紙、數字遊戲體驗權等小獎品。這個設定一下子調動了樂樂的積極性，原本抵觸分數題的他，每天都主動提醒爸爸打開課程做練習，就為了累積積分闖過下一關，有時做完課程佈置的作業，還會主動問李導師「有沒有額外的闖關題可以做」。

就這樣堅持了兩周的輔導，樂樂不僅彻底搞懂了分子分母的概念，不再出現顛倒使用的情況，還能熟練比較不同分數的大小，甚至能獨立完成簡單的同分母分數加減題。分數單元測驗成績出來後，樂樂拿着試卷興奮地跑回家，揚着試卷告訴爸爸媽媽：「我分數題全對啦！老師還給了我優良！」現在的樂樂不僅不討厭分數，還經常主動拉着爸爸媽媽玩分數遊戲，用水果、零食當道具分一分、算一算，還得意地說「分數一點都不難，好有趣呀」。Sino-Bus的李導師用孩子喜歡的直觀教學和遊戲模式，把抽象的分數知識變得具體易懂，不僅幫樂樂闖過了學習難關，更守住了他對數學的熱愛。

樂樂爸爸在同事的介紹下，為樂樂報了Sino-Bus的線上一對一課程。負責樂樂的李導師，擅長用直觀教學法拆解抽象概念。第一堂課，李導師就透過線上互動白板，展示了一個動畫披薩：「樂樂你看，我們把這個披薩分成4等份，每份就是1/4，上面的1是我們拿到的份數，下面的4是總共分成的份數」。

為了讓樂樂加深理解，李導師還讓樂樂動手操作——用紙剪出圓形，跟着螢幕上的步驟分一分、塗一塗，親身感受分數的含義。遇到分數比較題，李導師會用同一個披薩的不同分法做對比，讓樂樂一眼看出「同分母分數，分子大的就大」。每個概念講完後，李導師都會出幾道基礎題鞏固，再慢慢增加難度，一步步引導樂樂掌握知識點。

李導師還發現，樂樂喜歡遊戲，於是把分數練習設計成闖關任務，每做對一題就能累積積分，積分可以兌換線上小獎品。這個設定讓樂樂的學習積極性大大提高，每天都主動要求做分數練習，就為了闖過下一關。

經過兩周的輔導，樂樂不僅搞懂了分子分母的概念，還能熟練比較分數大小、做簡單的分數加減。單元測驗中，樂樂的分數題全對，拿到了優良的成績。現在樂樂不僅不討厭分數，還會主動和爸爸媽媽玩分數遊戲，說「分數一點都不難，好有趣呀」。Sino-Bus的導師用孩子喜歡的方式，把抽象的數學知識變得具體易懂，幫助樂樂順利闖過了分數難關。

2026年1月29日

Sino-bus|阿晞的英數破冰之旅

從內地搬來香港的阿晞，升上P1後就被數學課難住了。不是不懂計算，而是課堂全英文授課，「sum」「difference」這些詞讓他一頭霧水，題目要讀好幾遍才能反應過來是加還是減，每次考試都因為看不懂題幹失分。阿晞媽媽看着孩子的試卷，既着急又心疼，試過讓阿晞背數學辭彙，但死記硬背很快就忘，還讓阿晞對數學產生了畏懼。

經學校老師推薦，阿晞媽媽報名了Sino-Bus的線上一對一課程，特意要求配備擅長中英雙語教學的導師。負責阿晞的是陳導師，他有着多年教導跨境學童的經驗，一眼就看出了阿晞的問題所在——不是數學能力不足，而是語言壁壘導致的適應困難。

陳導師沒有一上來就讓阿晞背辭彙，而是從日常題目入手，把英文術語和中文解釋對應，還用生活化的例子幫助理解。比如教「perimeter」時，陳導師拿出正方形蛋糕的圖片，告訴阿晞「呢個就是蛋糕的周界，我們要計算圍着蛋糕一圈的長度」，同時標註出英文發音和用法。每道題目，陳導師都會陪着阿晞先圈出關鍵英文詞，再翻譯成中文理解，慢慢培養他的英數思維。

為了鞏固記憶，陳導師還製作了專屬的辭彙卡片，每堂課花五分鐘玩「辭彙配對」遊戲，讓阿晞在互動中記住術語。遇到阿晞反應不過來的地方，陳導師會反覆講解，直到他完全理解。慢慢地，阿晞看英文題目的速度越來越快，不再需要逐字翻譯，計算能力也逐漸發揮出來。

期末考試，阿晞的數學成績從及格線躍升到八十多分，拿到試卷的那一刻，阿晞興奮地告訴媽媽：「我終於看懂英文數學題了！」阿晞媽媽感慨，Sino-Bus的導師不僅教會孩子知識，更幫助孩子打破了語言障礙，重拾了對數學的信心。

2026年1月29日

Sino-bus|K2仔仔的數字魔法屋

陳太最近總是皺眉頭，屋企K2的仔仔阿謙對數字一點興趣都無，連從1數到10都要數漏幾個，幼稚園老師提醒要抓緊數感培養，否則升小一會吃力。身邊朋友都推薦補習班，但阿謙膽子小，見到陌生人就躲，群體課堂更是全程低頭不說話。偶然聽到媽媽群講起Sino-Bus的線上一對一課程，可以在家上課，陳太決定試一試。

第一堂課，導師Mandy姐姐透過螢幕出現，沒有刻板的教學，反而拿出卡通數字卡片，笑着問阿謙：「小朋友，想不想同小熊一起玩數蘋果遊戲呀？」阿謙起初還有些害羞，慢慢被畫面裡的卡通形象吸引，點着螢幕跟着數蘋果。Mandy姐姐很有耐心，阿謙數錯時從不責備，反而用「小熊覺得這個數字不對哦，我們再數一次」引導他糾正。

為了貼合K2小朋友的注意力特點，每堂課Mandy都會設計不同的互動遊戲，用積木圖案教加減，用動物玩偶講數量對應，甚至會讓阿謙拿出屋企的玩具，隔着螢幕一起數。陳太偷偷在旁邊觀察，發現阿謙不僅願意开口數字，有時還會主動拿着玩具問Mandy姐姐「呢個有幾個呀」。

堅持了一個月，奇蹟發生了。阿謙不僅能流暢數到20，還會主動和媽媽玩數字遊戲，幼稚園測驗中數感題目全對。老師特意表揚阿謙的進步，陳太心裡樂開花。原來對於低年級小朋友，比起強制灌輸，用興趣引導才是最好的方式，Sino-Bus的導師懂孩子的心理，用溫柔的魔法，讓數字變成了阿謙最喜歡的朋友。

現在阿謙每天都盼着上數學課，臨睡前還會拿着數字卡片複習。陳太終於明白，好的課程不是逼孩子學習，而是讓孩子在快樂中自然而然地收穫知識，而Sino-Bus做到了這一點。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|螢幕兩端的陪伴

K2的樂樂，因為性格內向，在幼稚園裡很少和同學交流，中文表達能力也比同齡小朋友弱一些。媽咪很擔心他，怕他上小學後跟不上，就想找一位老師，耐心陪伴樂樂，慢慢提升他的中文能力。經朋友推薦，媽咪給樂樂報名了Sino-bus的線上一對一中文課。

負責教樂樂的是Miss Cheung，她性格溫柔，很喜歡小朋友，有豐富的低年級啟蒙教學經驗。第一堂課，樂樂緊緊靠在媽咪身邊，不願意和Miss Cheung說話，只是默默地望著螢幕。Miss Cheung並冇有強迫他，反而拿出了各種卡通圖片，用可愛的語氣和他打招呼：「樂樂你好呀，你看這隻小熊好可愛呀，你鍾意嗎？」

樂樂的目光被小熊圖片吸引了，慢慢點了點頭。Miss Cheung趁機和他互動：「那我們一起認識小熊的名字好不好？『熊』，小熊的熊，講一次好不好？」樂樂遲疑了一下，在媽咪的鼓勵下，細細地說：「熊……」Miss Cheung立刻露出燦爛的笑容：「好叻呀！樂樂講得好標準，我們再講一次，好不好？」

接下來的課程，Miss Cheung都會準備各種樂樂感興趣的主題，比如小動物、交通工具、水果等，用圖片、動畫、儿歌等多種方式，吸引樂樂的注意力。她不會給樂樂太大的壓力，而是讓他在輕鬆愉快的氛圍中，慢慢學習中文生字、練習表達。

有一次，課程主題是水果，Miss Cheung拿出了蘋果、香蕉、橙子的圖片，問樂樂：「樂樂，你最鍾意吃什麼水果呀？」樂樂指了指蘋果，Miss Cheung說：「哦，樂樂鍾意吃蘋果呀！蘋果是紅色的，好甜呀。樂樂可以告訴我，蘋果怎麼講嗎？」樂樂張了張嘴，說出了「蘋果」兩個字。Miss Cheung鼓掌鼓勵他：「樂樂好棒！那你可以說『我鍾意吃蘋果』嗎？」

樂樂有點緊張，停頓了一下，Miss Cheung耐心地等他，還用口型提示他。終於，樂樂慢慢說出了：「我……鍾意吃……蘋果。」雖然有點結結巴巴，但這是他第一次主動說出一句完整的話。Miss Cheung和媽咪都很開心，媽咪激動地抱住樂樂：「樂樂好叻！」

每堂課結束前，Miss Cheung都會和樂樂玩一個小小的遊戲，比如「猜圖遊戲」「找不同」，每次樂樂獲勝，Miss Cheung都會在螢幕上彈出獎勵貼紙，還會說：「樂樂今日表現好棒，下次繼續加油，老師給你準備更大的獎勵！」慢慢地，樂樂越來越期待上中文課，每次上課前，都會主動坐在電腦前，等著Miss Cheung出現。

除了學習中文生字和表達，Miss Cheung還會陪樂樂聊天，聽他講幼稚園的事情。一開始，樂樂只會說幾個字，後來慢慢能講出完整的句子，甚至會主動和Miss Cheung分享自己的玩具、自己畫的畫。有一次，樂樂畫了一幅畫，畫的是他和Miss Cheung一起玩遊戲，上課的時候，他把畫展示給Miss Cheung看：「Miss Cheung，呢幅畫送畀你。」Miss Cheung感動地說：「多謝樂樂，畫得好漂亮，老師好鍾意！」

在Miss Cheung的陪伴和引導下，樂樂的中文表達能力越來越強，性格也變得活潑了很多。在幼稚園裡，他開始主動和同學交流，還會把課上學到的儿歌唱給同學聽。老師也跟媽咪反映：「樂樂最近變得好活潑，中文表達能力也提升了不少，經常主動和老師、同學說話。」

媽咪很欣慰，她知道，這一切都離不開Miss Cheung的耐心陪伴和引導。螢幕兩端，雖然相隔千里，但Miss Cheung的溫暖與鼓勵，就像一束光，照亮了樂樂的中文學習之路，也讓他慢慢打開了心門，變得越來越自信、活潑。

有一次，樂樂上完課後，拉著媽咪的手說：「媽咪，我好鍾意Miss Cheung，我下次還要上她的課。」對於樂樂來說，Sino-bus線上中文課，不僅是學習知識的課堂，更是收穫陪伴與愛的地方。而Miss Cheung也在課後筆記中寫道：樂樂是一個很聰明的小朋友，只要給予足夠的耐心和陪伴，他一定會越來越出色。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|文言文裡的人生智慧

中三的穎恩，面對越來越難的文言文，感到壓力很大。課本裡的文言文篇幅越來越長，字詞含義越來越複雜，而且很多文言文都蘊含著深刻的人生道理，穎恩總是很難理解，更談不上運用到作文和生活中。她跟媽咪抱怨：「文言文又難又深奧，學來對生活有什麼用呀？」

為了幫穎恩攻克文言文難關，同時理解其中的人生智慧，媽咪給她報名了Sino-bus的線上一對一中文課，負責教她的是Mr. Ng，他深耕中學中文教學多年，尤其擅長把文言文與現實生活相結合，讓學生在理解文言文的同時，收穫人生啟示。

第一堂課，Mr. Ng帶著穎恩學習《論語》中的《學而篇》。他先帶著穎恩朗讀：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」穎恩跟著讀了幾遍，對字詞的含義有了初步的瞭解，但對其中的道理還是一知半解。

Mr. Ng逐句解釋，並結合現實生活舉例子：「『學而時習之，不亦說乎？』這裡的『習』不僅是復習，還有實踐的意思。比如你學了一個新的知識點，不僅要經常復習，還要把它運用到實踐中，這樣才能真正掌握，心裡也會感到快樂。就像你學了騎自行車，只有不斷練習，才能熟練掌握，騎車的時候就會感到快樂。」

對於「人不知而不慍，不亦君子乎？」，Mr. Ng這樣解釋：「這句話告訴我們，當別人不瞭解自己、誤解自己的時候，不要生氣，要保持冷靜和寬容，這才是君子的行為。在生活中，難免會遇到被別人誤解的情況，比如同學誤以為你抄襲作業，這時候你不要急著生氣爭辯，而是要慢慢解釋，用事實證明自己，這就是這句話帶給我們的智慧。」

接下來的課程，Mr. Ng帶著穎恩學習了《孟子》《莊子》等經典文言文，每一篇都結合現實生活中的例子，讓穎恩理解其中的人生智慧。比如學習《孟子》中的「生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也」，Mr. Ng跟穎恩聊起了身邊的好人好事：「這裡的『義』就是正義、道義。在生活中，我們也會面臨選擇，比如看到同學被欺負，是選擇袖手旁觀，還是挺身而出？這就是對『義』的考驗。當然，我們不需要捨生，但要堅持自己的原則和道義。」

Mr. Ng還鼓勵穎恩把文言文裡的道理運用到作文中。他告訴穎恩：「文言文裡的經典語句和人生智慧，是很好的作文素材，把它們運用到作文中，不僅能提升作文的文采，還能增加作文的深度。比如寫關於『堅持』的作文，就可以引用《荀子》中的『鍥而不捨，金石可鏤』。」

穎恩按照Mr. Ng的建議，在作文中嘗試引用文言文語句，並結合自己的理解進行分析。老師看到她的作文後，大為讚賞：「穎恩，你的作文不僅文采提升了，還充滿了深度和哲理，比以前進步了太多！」穎恩聽了，心裡很高興。

更重要的是，文言文裡的人生智慧，也影響了穎恩的生活態度。以前，她遇到一點小事就會生氣、退縮，現在她學會了冷靜面對，學會了堅持和寬容。有一次，同學誤解了她，她沒有像以前那樣爭辯，而是耐心解釋，最後化解了矛盾。她明白，這就是文言文帶給她的成長。

穎恩終於明白，文言文不是枯燥的古文，而是古人留給我們的寶貴財富，裡面藏著無數的人生智慧。學習文言文，不僅是為了應付考試，更是為了提升自己的修養，指引自己的人生方向。在Sino-bus的引導下，穎恩不僅攻克了文言文難關，還在文言文的世界裡，收穫了成長和智慧.

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|從「怕寫作」到「愛創作」

中二的俊軒，最害怕的就是中文寫作。每次老師布置作文，他都要拖到最後一刻才開始寫，坐在桌子前發呆半天，也寫不出幾個字。就算勉強寫完，也是流水賬一樣的內容，缺乏創意和深度，中文老師經常評價他的作文：「內容空洞，沒有靈魂。」

俊軒的爸爸是一名文學愛好者，他很希望俊軒能喜歡上中文創作，於是給他報名了Sino-bus的線上一對一中文課，希望能找到一位合適的老師，引導俊軒打開創作的思路。負責教俊軒的是Miss Yeung，她不僅教學經驗豐富，還很懂年輕人的想法，善於引導學生發揮創意。

第一堂課，Miss Yeung並冇讓俊軒寫作文，反而和他聊起了興趣愛好。俊軒告訴Miss Yeung，他很喜歡看科幻電影和小說，尤其是關於太空探索的內容。Miss Yeung立刻說：「科幻題材好有趣呀！其實創作和看科幻小說一樣，都需要想象力。今天我們就不寫老師布置的命題作文，就從你喜歡的科幻題材入手，寫一個屬於你自己的科幻小故事，好不好？」

俊軒有點不可思議：「真的可以嗎？老師從來不讓我們寫這類內容，說不符合考試要求。」Miss Yeung笑著說：「考試的命題作文需要遵循一定的規則，但創作本身是自由的。只有先找到寫作的樂趣，才能慢慢提升寫作水平。而且，科幻故事也能鍛煉你的想象力和邏輯思維，對寫好任何類型的作文都有幫助。」

在Miss Yeung的鼓勵下，俊軒終於打開了思路。他開始構思自己的科幻故事：一個少年駕駛著太空船，在宇宙中探索未知的星球，遇到了友善的外星生物，一起對抗邪惡的星際海盜。一開始，俊軒的故事線很簡單，Miss Yeung就引導他加入更多的細節：「你的太空船叫什麼名字？外星生物長什麼樣？他們之間是怎樣溝通的？對抗星際海盜的過程中，發生了哪些緊張刺激的事情？」

俊軒一邊思考，一邊記錄，不知不覺就寫了三百多字。他發現，原來寫作並不是一件枯燥的事情，當自己沉浸在故事的世界裡，文字就會自然而然地流出來。Miss Yeung看完俊軒的故事後，給了他很多肯定：「這個故事很有想象力，情節也很緊張。如果能再加入一些人物的心理活動，比如少年面對危險時的恐懼和勇敢，故事就會更生動了。」

俊軒按照Sino-bus老師Miss Yeung的建議，修改並補充了自己的故事。當他完成整篇故事時，心裡充滿了成就感。這是他第一次主動寫這麼多文字，而且是寫自己喜歡的內容。Miss Yeung還幫他把故事列印出來，配上插圖，做成了一本小小的故事書。俊軒把這本故事書珍藏起來，每天都會拿出來翻看，越看越有成就感。

從那以後，俊軒對寫作的態度發生了很大的轉變。他不再害怕寫作，反而喜歡上了創作。每天放學後，他都會抽出時間寫一點東西，有科幻故事、有生活隨筆，還有對社會現象的看法。Miss Yeung也會根據俊軒的創作，給他提出修改建議，幫他提升文字表達能力和創作水平。

後來，俊軒的一篇隨筆《星空下的夢想》被老師推薦參加校級作文比賽，還獲得了二等獎。當他站在頒獎台上，拿到獎狀的那一刻，他深深感謝Sino-bus和Miss Yeung。是Miss Yeung讓他明白，寫作不是為了應付考試，而是為了表達自己的想法和情感，是一種充滿樂趣的創作。從「怕寫作」到「愛創作」，俊軒在文字的世界裡，找到了屬於自己的夢想和力量。

2026年1月29日2026年1月29日

Sino-bus|打破偏科的魔咒

中一的阿琪，是班裡的「理科女強人」，數學、物理成績名列前茅，但中文科卻是她的軟肋。尤其是文言文和議論文，阿琪總是找不到學習方法，成績長期處於中下游，每次看到中文試卷上的低分，她都覺得很沮喪，甚至懷疑自己是不是不適合學文科。

媽咪看著阿琪的偏科情況越來越嚴重，就幫她報名了Sino-bus的線上一對一中文課，希望能幫她找到學習中文的方法。負責教阿琪的是有多年中學教學經驗的Mr. Chan，他了解到阿琪的情況後，並冇急住讓她刷題，反而跟她說：「阿琪，理科好的人，邏輯思維都很強，而議論文和文言文，其實也需要邏輯思維，只要找到方法，你一定能學好中文。」

Mr. Chan先從阿琪最薄弱的文言文入手。他知道阿琪害怕文言文，是因為覺得字詞難懂、語法複雜。於是，他並不是逐字逐句地翻譯，而是教阿琪掌握文言文的解題技巧：「學習文言文，首先要積累重點字詞，比如常見的虛詞『之、乎、者、也』，每個字有不同的用法，我們可以分類整理，慢慢積累。其次，要理解文章的邏輯關係，文言文的敘事和議論，都有清晰的脈絡，就像解數學題一樣，只要理清脈絡，就能理解文章的含義。」

Mr. Chan帶著阿琪從簡單的文言文入手，比如《論語》中的經典語句。他先讓阿琪根據注釋嘗試翻譯，遇到不懂的地方再一起探討。阿琪發現，原來文言文並不是想象中那麼難，很多字詞的用法是有規律的，而且文言文的道理很深刻，就像理科中的定理一樣，充滿了邏輯。

針對議論文，Mr. Chan發揮阿琪邏輯思維強的優點，教她議論文的結構框架：「議論文就像搭建模型，首先要有明確的中心論點，然後用幾個分論點支撐，每個分論點都要有例證和分析，最後總結全文。這和你解數學題的思路很像，先確定解題方向，再一步步推導，最後得出答案。」

Mr. Chan還帶阿琪分析優秀議論文，讓她學習別人的論證方法和語言表達。一開始，阿琪寫的議論文還是缺乏論據、邏輯混亂，Mr. Chan就耐心幫她修改，指出她的問題所在，並引導她補充論據、梳理邏輯。慢慢地，阿琪的議論文越寫越好，不僅結構清晰，還能運用多種論證方法，語言表達也越來越流暢。

在一次月考中，阿琪的中文成績有了明顯的進步，尤其是文言文和議論文，分數提高了不少。當她拿到試卷時，激動得眼眶都紅了。她終於明白，偏科並不是無法打破的魔咒，只要找到合適的方法，發揮自己的優勢，就能攻克薄弱學科。

阿琪把這個好消息告訴Mr. Chan，Mr. Chan鼓勵她：「阿琪，我就知道你可以的！中文學習就像理科學習一樣，需要堅持和總結，只要你繼續努力，一定會越學越好。」從那以後，阿琪不再害怕中文，反而把學習中文当成一種挑戰，每天都會抽出時間積累文言文知識、練習寫議論文。

漸漸地，阿琪的中文成績穩步提升，不再是班裡的偏科生。她也終於明白，文科和理科並不是相互對立的，而是可以相互促進的。強大的邏輯思維，不僅能幫她學好理科，也能讓她在中文學習中事半功倍。

在Sino-bus打破偏科的魔咒，阿琪收穫的不僅是成績的提升，還有面對困難時的勇氣和堅持。

2026年1月29日

Sino-bus|古詩裡的春天

P6的阿朗，對中文古詩一直提不起興趣。每次背誦古詩，他都覺得枯燥無味，只會死記硬背，根本不懂詩裡的含義，考試的時候遇到理解題，就只能靠猜，分數一直不理想。阿朗抱怨道：「古詩又難懂又難背，學來有什麼用呀？」

為了幫阿朗攻克古詩難關，爸爸給他報名了Sino-bus的線上一對一中文課，負責教他的是專門講授古典文學的Miss Luk。第一堂課，Miss Luk並冇讓阿朗背誦古詩，反而問他：「阿朗，你鍾意春天嗎？春天有什麼景色？」

阿朗眼前一亮，立刻說：「鍾意！春天有好多花開，有桃花、杏花，還有小鳥在唱歌，天氣好舒服。」Miss Luk笑著說：「其實在古代，詩人也很鍾意春天，他們會把春天的景色寫進詩裡，留給後人欣賞。今天我們就一起走進古詩裡的春天，看看詩人眼中的春天是怎樣的。」

Miss Luk打開準備好的PPT，裡面有古詩《詠柳》的插圖，還有生動的動畫。她先帶著阿朗朗讀古詩：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」阿朗跟著讀了幾遍，慢慢找到了節奏。

接下來，Miss Luk逐句解釋詩的含義：「『碧玉妝成一樹高』，這裡的碧玉指的是翠綠的顏色，詩人把柳樹比作用碧玉裝飾而成的，是不是很形象？『萬條垂下綠絲絛』，綠絲絛就是綠色的絲帶，形容柳樹的枝條又細又長，像綠色的絲帶一樣垂下來。」她一邊解釋，一邊指著插圖讓阿朗觀察，阿朗恍然大悟：「原來是這樣！我以前以為綠絲絛就是普通的繩子，現在終於明白了。」

Miss Luk還告訴阿朗這首詩的背景：「這首詩的作者是賀知章，他在春天看到柳樹的美景，心裡很喜歡，就寫下了這首詩。你看，詩人用擬人的手法，把二月的春風比作剪刀，剪出了細細的柳葉，是不是很巧妙？」為了讓阿朗更好地理解，Miss Luk還帶他做了一個小遊戲：根據詩句畫出對應的景色。阿朗拿起畫筆，畫出了高高的柳樹、垂下的枝條，還有溫暖的春風，在畫畫的過程中，他對詩的理解越來越深。

後來，Miss Luk又帶阿朗學習了《春曉》《絕句》等描寫春天的古詩，每一首詩都配備了插圖、動畫和背景介紹。阿朗慢慢發現，古詩並不是枯燥的文字，而是充滿了畫面感和美感，每一首詩都藏著一個生動的故事。他不僅能輕鬆背誦古詩，還能準確理解詩的含義，甚至能說出詩人的情感。

在一次中文考試中，阿朗遇到了關於《詠柳》的理解題，他憑著課上學到的知識，輕鬆答對了所有題目，還在作文中引用了這首古詩，得到了老師的誇獎。阿朗興奮地告訴Miss Luk：「Miss Luk，我現在好鍾意古詩呀！原來古詩這麼有趣，以後我還想學更多的古詩。」

Miss Luk欣慰地說：「古詩是中國文化的寶藏，裡面藏著無數的美景和情感。只要你用心去感受，就會發現它的魅力。」

從報名了Sino-bus線上一對一中文課那以後，阿朗不再害怕古詩，每天都會抽出時間朗讀古詩，在古詩的世界裡，感受春天的美好，感受中國文化的博大精深。

2026年1月29日

Sino-bus|筆尖上的溫暖

P4的嘉嘉，寫作文向來「乾巴巴」，每次老師布置記敘文，她都只能寫幾句簡單的話，沒有細節、沒有情感，中文作文分數一直徘徊在合格線。嘉嘉自己也很苦惱：「我明明知道要寫細節，但就是不知道要寫什麼，拿起筆就頭痛。」

加入Sino-bus線上一對一課程後，嘉嘉遇到了Miss Wong。Miss Wong翻看了嘉嘉之前的作文，發現她的文章框架完整，但缺乏對人物、場景的描寫，就像一幅沒有上色的畫。第一堂作文課，Miss Wong並冇急住讓嘉嘉寫新文章，反而問她：「嘉嘉，你最鍾意身邊的哪個人呀？」

嘉嘉想都不想就回答：「最鍾意婆婆，婆婆經常煮好吃的給我。」Miss Wong笑著說：「那我們今天就不寫作文，就來聊婆婆，好不好？你告訴我，婆婆最常煮什麼給你吃？煮的時候，婆婆有什麼樣的動作、表情？」

嘉嘉慢慢回憶：「婆婆最常煮紅豆沙，她煮的紅豆沙好綿密。每次煮的時候，她都會坐在廚房的小凳子上，一邊攪拌一邊看火，額頭上會出汗。」Miss Wong引導她：「那婆婆的手是怎樣的？攪拌的時候，動作快不快？她會跟你說什麼話？」

在Miss Wong的追問下，嘉嘉的記憶越來越清晰：「婆婆的手有好多皺紋，因為經常做家務、煮飯。她攪拌的時候動作好慢，怕紅豆沙粘底。她會跟我說：『嘉嘉等陣啦，紅豆沙要煮夠時間才好吃。』煮好之後，她會先盛一碗給我，還會吹涼了才遞給我。」

Miss Wong打開互動白板，把嘉嘉說的話逐句記下來，然後告訴她：「你看，這些都是好寶貴的細節。寫作文的時候，把這些細節寫進去，文章就會變得有溫暖、有畫面感。我們現在就把這些話整理一下，變成一篇作文《我的好婆婆》。」

嘉嘉拿起筆，按照Sino-bus老師Miss Wong的引導，一邊回想一邊寫。遇到不知道怎麼表達的地方，Miss Wong就及時提醒她，比如「皺紋」可以形容成「像樹葉的紋路一樣」，「吹涼」可以寫成「用嘴巴輕輕吹著，直到溫度剛剛好」。這一次，嘉嘉沒有像以前那樣卡殼，反而越寫越順，不知不覺就寫了兩百多字。

作文寫完後，Miss Wong和嘉嘉一起修改，把不通順的句子調整好，再加入一些形容詞。當看到自己的作文變得生動起來，嘉嘉不敢相信：「這是我寫的嗎？原來我的作文也可以這麼好。」Miss Wong鼓勵她：「當然啦！你只是不知道要從哪裡入手，只要學會觀察、學會捕捉細節，你一定會成為作文小能手。」

後來，嘉嘉的作文《我的好婆婆》被老師當成範文在班上朗讀。同學們都夸她寫得好，老師也說嘉嘉的作文進步好大，不僅有細節，還充滿了真情實感。嘉嘉回家後，興奮地把這件事告訴Miss Wong，還把老師的評語拍下來發給她看。

Miss Wong為她高興，並告訴她：「寫作文不是為了應付考試，而是為了表達自己的情感。只要你用心觀察身邊的人和事，把心裡的話寫下來，筆尖就會充滿溫暖，文章也會打動別人。」

從那以後，嘉嘉不再害怕寫作文，每次拿起筆，都會想起Sino-bus老師Miss Wong的話，用心記錄身邊的溫暖瞬間。