距离新加坡剑桥普通教育证书（O-Level）考试只剩十个月，中四学生阿杰的华文模拟卷上，鲜红的“D6”像块沉甸甸的石头，压得他喘不过气。作为决定升学方向的核心科目，华文的短板让他一次次在班级排名中落后，连最爱他的奶奶都忍不住念叨：“阿杰啊，咱们是华人，华文学不好，总像少了点根。”阿杰何尝不着急，可面对满篇的阅读理解和议论文题目，他总觉得那些汉字像杂乱的密码，怎么也解不开。
阿杰的妈妈跑遍了新加坡的线下补习中心，要么是一个班二十多个学生，老师根本顾不上基础薄弱的他；要么是课程内容与O-Level考点脱节，学了半天还是抓不住重点。直到同事推荐了Sino-bus新加坡华文线上一对一定制课程，抱着最后一丝希望，妈妈帮阿杰预约了试听课。试听课上，老师没像以往那样直接讲题，而是先和阿杰聊起他喜欢的新加坡足球队，再顺势引出相关的华文报道，这让一直觉得华文枯燥的阿杰，第一次主动问起了生词的意思。
正式上课后，老师根据阿杰的模考报告，制定了“词汇筑基—阅读突破—写作提分”的三阶计划，每一步都紧扣O-Level考试要求。阿杰最头疼的词汇部分，老师没有让他死记硬背，而是结合新加坡华文考试高频词汇表，把生词融入他熟悉的场景——讲“环保”主题时，教他“节能减排”“可持续发展”；聊“校园生活”时，带他掌握“协作”“规划”等常用词。每天课程结束前，老师会用“词语接龙”“情景造句”的游戏帮他巩固，一个月下来，阿杰不仅记住了三百多个核心词汇，还能在句子中精准运用。
阅读是阿杰的重灾区，O-Level华文阅读题里的议论文和说明文，常常让他读完不知所云。老师专门研发了“题干定位法”，教他先圈出题目中的关键词，再带着问题回原文找答案。比如做“新加坡组屋政策”的阅读题时，老师引导他先标注“组屋优势”“申请条件”等题干核心，再在文章中用不同颜色的笔划出对应段落。为了让他熟悉题型，老师还搜集了近五年的O-Level真题，逐篇带他分析文章结构、梳理答题逻辑。当阿杰第一次独立完成一篇阅读题并拿到满分时，他兴奋地把试卷拍给妈妈，配文：“原来新加坡华文阅读这么有规律！”
写作的提升则让阿杰彻底找回了自信。以前他写议论文，总是论点模糊、论据空洞，老师便从审题和结构入手，教他用“引—议—联—结”的框架搭建文章。针对O-Level常考的“青少年成长”“社会热点”等主题，老师会带他积累新加坡本地的案例——用“新加坡青年创业故事”论证“坚持的意义”，用“社区志愿服务”说明“责任的价值”。每次阿杰写完作文，老师都会逐字逐句批改，小到标点错误，大到逻辑漏洞，都标注得清清楚楚，还会附上修改建议。第三次模考时，阿杰的作文从原来的12分（满分30分）提升到了24分，老师在评语里写道：“文章紧扣主题，论据鲜活，展现了对华文的深刻理解。”
随着成绩的提升，阿杰对华文的态度也彻底改变。以前他总把华文课本藏在书包最底层，现在每天睡前都会读一篇新加坡华文报刊的短文；以前小组讨论时他从不发言，现在会主动用华文分享自己的观点。O-Level考试前的最后一次模拟考，阿杰的华文成绩达到了b3，这个曾经的“华文困难户”，如今成了班级里的华文进步明星。
拿到成绩单那天，阿杰第一时间给Sino-bus的老师发了消息：“谢谢您让我知道，华文不是负担，而是了解家乡、表达自己的工具。”夕阳下，阿杰拿着华文课本在院子里朗读，奶奶坐在一旁笑着听，晚风把他的声音吹得很远。阿杰明白，是Sino-bus的定制课程帮他打开了新加坡华文的大门，而这扇门后，不仅有优异的成绩，更有属于自己的文化归属感和表达自信。
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