Sino-bus新加坡华文|我的华文课，从追剧开始变甜了 - Sino-bus 新加坡华文课程，多元选择

我叫小棠，13岁，新加坡中一学生。如果用三个词形容自己，大概是“追剧狂魔”“数学小能手”“华文困难户”。前两个标签让我在同龄人里挺得意——上周刚追完《去有风的地方》，能在班里跟同学聊许红豆的治愈之旅；可第三个标签总让我抬不起头，尤其是华文课上，老师让分析《背影》里“父亲爬月台”的细节，我盯着“蹒跚”“探身”“攀”这些字，明明每个都认识，却怎么也说不出“疼惜”以外的感受。

追剧是糖，华文是刺

我和华文的“梁子”结得早。幼儿园学拼音时，把“苹果”拼成“píng guǒ”被笑“新加坡式发音”；小学写记叙文，写“妈妈的爱”只会说“她给我做饭、送我上学”，被老师批“像流水账”；上学期考华文，阅读理解题问“作者写老榕树为什么反复提到蝉鸣”，我盯着试卷发懵，最后胡乱填了“环境描写”——结果答案是“用蝉鸣的热闹反衬树的孤独”。

最挫败的是上周。妈妈翻出我作文本叹气：“你追《去有风的地方》时，能跟我讲许红豆在云南住的民宿有多少盆多肉，怎么不把这些细节写进作文里？”我哑口无言。

是啊，我看剧时能记住“谢之遥的电动车后座绑着向日葵”“云苗村晒秋的玉米串挂在老墙上”，可一到写自己的生活，就像被按了删除键。 “要不试试线上华文课？”爸爸翻着教育机构资料，“听说sino-bus华文课程是一对一，能定制内容。”我撇撇嘴：“又是补语法、背古诗？我可没兴趣。”妈妈却眼睛一亮：“他们家试听课能选兴趣主题，你不是爱追剧吗？说不定……”

试听课：原来追剧也能学华文

抱着“反正不花钱”的心态，妈妈为我报名了sino-bus的试听课。课程顾问是个姐姐，开口就问：“最近在追什么剧？我们聊聊这个。” “《去有风的地方》！”我来了精神，“许红豆从北京去云南，慢慢学会慢下来，还有她和谢之遥的友情……”姐姐边听边记，末了说：“那我们第一节课就从‘如何用细节写人物’开始吧。

比如，你觉得许红豆的‘治愈’是怎么通过细节表现出来的？” 我愣住了。以前看剧只图个乐，从没想过分析这些。姐姐投影出剧中片段：许红豆初到云苗村，蹲在晒谷场看阿婆晒玉米，镜头扫过她沾着草屑的运动鞋，和阿婆递来的凉虾。“这里用了‘草屑’‘凉虾’这些小物件，既说明她刚到农村的不适应，又暗示阿婆的温暖。”姐姐说，“你写作文时，也可以学这个——比如上周你说‘妈妈给我煮姜茶’，要是加上‘陶瓷杯沿沾着姜沫，杯底沉着两颗红枣’，是不是更生动？”

试听课结束时，姐姐布置了个小作业：“用三个细节写‘你最熟悉的一个人’，可以是家人或朋友。”我盯着题目发怔，突然想起每天早上帮我热牛奶的爸爸——他总把奶锅放在灶台最里面，怕烫到我；他的格子衬衫第二颗纽扣总松着，说是“干活方便”；有次我起夜，看见他在客厅背单词，手机屏光照着他鬓角的白头发……

定制课：我的华文，终于对上频道

正式上课后，我才发现sino-bus华文课程的“定制”有多贴心。

写作课：从追剧到写生活

中一记叙文要求“主题明确、人物具体、情节流畅”。老师没急着讲课本，而是和我一起列“生活细节清单”：“上周你说帮邻居奶奶找丢失的钥匙，她硬塞给你一包娘惹糕——这个可以写进‘温暖’主题的作文里！”她还教我用“五感法”：“闻闻娘惹糕的椰香，摸摸油纸袋的纹路，听听奶奶说‘小心烫’时的沙哑嗓音，这些细节能让人物活起来。”现在我的作文本里，不再只有“妈妈对我好”，而是“她切芒果时，刀背总贴着指节，说是‘这样果核不会滑’”。

阅读理解：在剧情里找答案

学“分析文章主旨”时，老师把课本里的散文和电视剧做对比：“《昆明的雨》里汪曾祺写菌子、缅桂花，和你追的《去有风的地方》里云苗村的烟火气，是不是都在表达‘对平凡生活的热爱’？”现在我读课文会自动“找彩蛋”——学《散步》里“母亲摸摸儿子的头”，我会想“这和《请回答1988》里妈妈摸善宇脸的手法好像”；分析“象征”手法，老师举了剧中“老槐树”代表村庄记忆，我立刻联想到课本里《白杨树》象征边疆战士。语言实践：从“写作业”到“玩创作”

中一要学电子邮件写作，老师没让我练“请假条”，而是布置了个有趣的作业：“假设你是《去有风的地方》的编剧，给许红豆写封邮件，说说下一集想加什么剧情。”我琢磨了好久：“想写谢之遥的电动车修好了，后座换了新的向日葵；想加一场雨，许红豆和奶奶在屋檐下剥毛豆，雨珠滴在竹篮里叮咚响……”邮件发出后，老师不仅帮我调整了格式，还夸我“有编剧思维”——原来华文不只是考试，还能用来表达喜欢。

现在的我：追剧和华文，都是甜的

期末考放榜那天，我盯着华文A-的成绩单笑出了声。更开心的是，老师在评语里写：“小棠的作文越来越有温度，能从生活细节里挖掘情感，这是最大的进步。”

现在的我，依然追剧，但多了份“观察者”的自觉——看到《去有风的地方》里谢之遥给奶奶剪指甲，我会想起上周用“他戴着老花镜，手指捏着指甲剪微微发抖”这样的句子描写爷爷；看完剧里的云苗村黄昏，我会试着用“晚霞把晒谷场染成橘红色，阿公的烟斗明明灭灭，像颗小星星”写进周记。

妈妈说我变了：“以前问你华文学得怎样，你说‘还行’；现在会主动说‘妈，这句台词用‘沉淀’比‘积累’好，因为更有时间的感觉’。” 其实我知道，是sino-bus华文课程让我明白：华文不是课本上的生硬文字，而是藏在追剧时的感动里，躲在妈妈的姜茶里，趴在爸爸的白发里。它是我和世界对话的另一种方式，是我能把“喜欢”写成文字的魔法。